冈山区前峰国民小学自然与生活科技学习领域教学设计.DOC

岡山區前峰國民小學自然與生活科技學習領域教學活動設計 單元名稱 物質的溶解現象 教學班級 六年一班 教學日期 102年11月5日星期二 設 計 者 李智揚 教學時間 共2節，教學演示第一節 教 學 者 李智揚 教材來源 康軒版自然與生活科技第七冊 參 考 資 料 自然與生活科技教師手冊/康軒文教事業 365個簡單有趣的科學遊戲/林佳蓉 譯/方智出版社 全世界都在做的200個科學實驗/保拉．考克 著/禾風車書版股份有限公司 教育部六大科學教育學習網 .tw/index.jsp 設計理念 日常生活中，到處都可以看見水溶液，例如運動飲料、醋、茶水、生理食鹽水，甚至清潔劑等。水溶液對學生而言是非常熟悉的題材，但在水溶液的溶劑、溶質、溶液的概念與相互關係？溶解度？課本中均無探討，只是簡略的敘述，因此參考一些資料，設計教案透過「溶解」的角色來說明水溶液的性質。本教學活動利用實驗、觀察、記錄與蒐集資料等活動方式進行學習，將實驗操作觀測結果加以分析、比較、歸納與統整出結論，藉以認識日常生活中常見的水溶液性質，並能將實驗所得結果運用於日常生活，並統整生活中常見水溶液之健康概念，及關心水污染問題。 一、兒童經驗：溶解性質、水的三態變化、水的作用、水的用途 二、教材分析：單元名稱：物質的溶解現象。 　　　　　　　單元說明：認識水溶液及溶解之特性，溶解是有限量的與可回收溶解物質。 三、教法提要：引起動機：新世紀飲食(飲食與健康)、時下新聞案例。 　　　　　　　寓教於行：於實驗中了解水溶液的溶解現象，學習設計實驗，驗證假設。 　　　　　　　聆聽教學：聆聽教師講解、教學影片。 　　　　　　　說話教學：鼓勵引導學生發表。以說得出、寫得出的方式完成。 四、統整教學：健康與體育：日常生活中的飲食、溶液使用安全。 環境教育 :水資源保護、環境污染、酸雨、水污染、土壤污染及生物鍊概念及毒害與應有之作為。 【教材分析】 水溶液溶解的觀察、水溶液的酸鹼性與水溶液的導電性為水溶液的三大主軸，而本教學活動設計以「水溶液溶解的觀察」為主，透過生活體驗與教學現場實驗，觀察並學會利用水溶液的溶解性質。藉由實驗結果發現，生活用品有許多溶液，但因為生活中的溶液大部分都為水溶液，而多為化學物質，加上近來生活用品有著太多負面的毒物產品訊息，所以在生活中要注意各項溶液的使用安全，並延伸至環境污染的警示，藉由討論設計溶解度量實驗，培養科學探究精神。 教學研究 教材地位 : 課程架構圖： 【教學重點】 何謂水溶液？ ◎溶解現象：水泡茶包變茶色？糖跑到哪裡去？證據呢？讓學生進行觀察並能結合生活經驗說出內容及生活中運用。 ◎生活中的溶液：藉由探討生活中水溶液、或其他溶液的經驗，利用各種溶液探討其使用與溶解物質間之相互關係。延伸出溶質、溶劑與溶液間之相互關連，及濃度之簡單概念。 ◎探討水溶液中的溶質扮演溶解現象的關鍵角色。◎水落石出：水溶液概念的迷思概念澄清與討論 ◎生命之水:冰晶顯微圖像說明『延伸學習』，水的重要；環境與生活中污染及食品安全化學（風味）飲料泛濫、對人體危害與水資源保護。 ◎水中奧秘：能利用實驗設計來驗證並回答１.溶解是有限度的；２.如何增加溶解量；３.物質溶於水，水溶液重量改變否？並討論各組實驗設計的特點進行修正與歸納。並以實驗驗證之 【學生經驗】 四年級已學過攪拌可幫助溶解、調製水溶液的經驗。 四年級已學過水的物理特性與特殊現象。 能 力 指 標 1-1-1-4運用五官觀察物體的特徵(如顏色、敲擊聲、氣味、輕重…)2-1-1-2「察覺」到每種狀態的變化常是由一些原因所促成的，並「練習」如何去操作和進行探討活動3-1-0-1能依照自己所觀察到的現象說出來1-2-2-1運用感官或現成工具去度量，做量化的比較1-2-2-2自能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊 單元目標 具體目標 一、透過實驗操作過程，了解並觀察水溶液中物質溶解在水中的現象。 二、瞭解水溶液中的溶解特性，以及生活中溶解的運用和生活中水溶液。 三、瞭解水溶液中的溶解量是有限的，透過實驗操作的過程，水的重量會改變。 四、了解日常生活中水溶液的安全。 五、養成良好的科學態度。 1-1 正確操作物質在水中的溶解。 1-2 了解物質在水中的溶解特性。 1-3正確說出物質在水中的溶解的現象。 2-1由操作中發現有些物質可以在水中溶解，有些則否。 2-2由實作中說出日常生活溶液及水溶液在生活中運用。 3-