C语言课程研究型教学实施方案.PPTVIP

讨论提纲： 一、C语言课程教学存在的问题 二、C语言课程研究型教学方法的探讨 三、C语言课程教学重、难点及解决方法 一、C语言课程教学存在的问题 教师方面： 教学内容与教学时数之间的矛盾 教师的综合业务水平有待提高 教学方法、方式陈旧 重课堂教学，轻实验教学 学生方面： 学习目的不明，动力不足 逻辑思维能力较弱，想象空间较窄 初学者易产生厌学情绪 重教轻学，重理论轻实践 考试能力强，编程能力弱 二、C语言课程研究型教学方法的探讨 1、什么是研究型教学？ 2、教学模式对人才培养质量的影响 3、研究型教学与传统教学的区别 4、C语言课程研究型教学实施方案 4、C语言课程研究型教学实施方案 （1）加强学生研究型教学理念的培养 （2）编制详细的研究型教学设计方案 （3）建立严格的学生考核机制 （4）转变传统教学方式 （5）以学生为导向，加强教学方法的改革 （6）实施教学手段多样化 （7）建立与研究型教学相适应的实验教学新模式 （8）建立定期的课外讨论机制 （9）加强课后练习，巩固对课本知识的把握 4、C语言课程研究型教学实施方案 （1）加强学生研究型教学理念的培养 4、C语言课程研究型教学实施方案 （2）编制详细的研究型教学设计方案 4、C语言课程研究型教学实施方案 （3）建立严格的学生考核机制 4、C语言课程研究型教学实施方案 （3）建立严格的学生考核机制 4、C语言课程研究型教学实施方案 （4）转变传统教学方式 4、C语言课程研究型教学实施方案 （5）以学生为导向，加强教学方法的改革 4、C语言课程研究型教学实施方案 （6）实施教学手段多样化 4、C语言课程研究型教学实施方案 （7）建立与研究型教学相适应的实验教学新模式 4、C语言课程研究型教学实施方案 （8）建立定期的课外讨论机制 4、C语言课程研究型教学实施方案 （9）加强课后练习，巩固对课本知识的把握 三、C语言课程教学重、难点及解决方法 １、教材选取 ２、学时安排 ３、学前引导 ４、课程教学重、难点及分析 3、学前引导 Ｃ语言是什么？为何要学Ｃ语言？ Ｃ语言在整个计算机课程体系中的作用与地位 学完Ｃ语言＝会编程序？ Ｃ与JAVA、Ｃ++、Ｃ＃之间的关系 ４、课程教学重、难点及分析 C语言内容主要包含两个大的方面：数据类型、程序结构 （1）C语言中数据类型的正确理解和把握 牢牢抓住数据在内存中存储与变化这条主线 简单类型数据在内存中存储与变化 简单数据类型的表示范围 有符号数与无符号数 ４、课程教学重、难点及分析 （2）程序设计算法思想 （3）函数的理解及参数的传递 （4）递归程序设计 ４、课程教学重、难点及分析 （5）变量的作用域和生存期 （6）指针与指针变量 ４、课程教学重、难点及分析 （7）利用指针编程 关键：时刻记住当前指针的位置 （8）链表的定义及操作 ４、课程教学重、难点及分析 （9）文件指针与文件位置指针 整型变量i 变量i_pointer …... …... 10 2000 2004 2006 2005 2001 2002 2003 指针：一个变量的地址 指针变量：专门存放变量地址的变量 2000 指针变量 整型变量i的内容 指针变量i_pointer的内容 (是地址) 变量的地址 指针 指针变量 变量 变量地址(指针) 变量值 指向 地址存入 指针变量 【例】 链表插入操作函数Insert_LinkList 。 void Insert_LinkList(NODE *head, NODE *pnew, int i) { NODE *p; int j; p = head; for (j = 0; j i p != NULL; j++) //将p指向要插入的第i个节点 p = p-next; if (p == NULL) //表明链表中第i个节点不存在 { printf (the %d node not foundt!\n, i); return; } pnew-next = p-next ; //将插入节点的指针域指向第i个节点的后继节点 p-next = pnew; //将第i个节点的指针域指向插入节点 } head 70 65 78 90 ∧ 0 1 2 3 4 65 pnew 假设i = 2 p p p 文件指针是指向整个文件的，须在程序中定义说明，只要不重新赋值，文件指针的值是不变的。 文件内部的位置指针用以指示文件内部的当前读写位置，每读写一次，该指针均向后移动，它不需在程序中定义说明，而是由系统自动设置的。 □ □ □ □ □ □ □ □