彰化县新港国民小学.docVIP

彰化縣新港國民小學數學領域單元活動設計 教學領域 數學領域 教學班級 一年甲班 教學單元 第四單元 造形活動 教材來源 牛頓版 第二冊 教學節次 第四單元 第二節（共四節） 教學日期 93年3月19日（星期五）第二節 指導老師 朱菊蓮老師 王秀蔥老師 指導教授 顏士程教授 教學者 黃菊英 設 計 者 黃菊英 教學時間 總時間 節次 各節分鐘 各節重點 160分 4 40 分鐘 40 分鐘 40 分鐘 40 分鐘 第一節「說說看、拉拉看」：透過遊戲複習圓形、長方形、正方形、三角形；能使用橡皮筋操作釘板做出三角形及四邊形及各種圖形。 第二節「數數看、排排看」：利用實物（竹籤、吸管、三角形色板）的排列，數數看用了多少數量；排列創作各種圖形。 第三節「手腦並用」：利用七巧板圖卡、摺手帕的活動體會圖形之間的變化。 第四節「拼拼看」：利用三角形、正方形色板對簡單圖形作無空隙之平面鋪設。 教學研究 一、教材分析 本單元強調透過玩遊戲（用繩子拉圖形）、觀察、複習並讓小朋友操作，促進學童對三角形、長方形、圓形、正方形之認識。盡量讓學童操弄與建構，透過操作進行造形活動，讓小朋友利用橡皮筋釘板做出各種圖形，利用色板玩造型遊戲，能正確建構出直線類的圖形。可以經驗哪個圖形面積比較大，透過疊合直接比較面的大小，期盼學童能經驗使用個別單位量來比較面的大小。 二、教學重點 1.透過遊戲，辨識形體的外觀，複習正方形、圓形、長方形及三角形。 2.利用繩子、竹籤、釘板構成簡單的平面圖形。 3.能用三角形色板自由創作。 4.透過摺手帕，了解圖形之間的變化。 5.能知道哪些圖形是由4塊三角形色板排成的。 6.利用三角形、正方形色板對簡單圖形作無空隙之平面鋪設。 三、教學情境 教師：教師以鼓勵、開放與接納的態度來看待兒童的思考歷程與活動方法，並提供發表的機會，來引發兒童反省與回顧自己或他人的思考歷程，以達到提升自我思索創造的目的。 兒童：透過兒童的發表及與他人討論來達到「表達、溝通與分享」的基本能力；透過具體操作解題以達到「主動探索與研究」、「獨立思考與解決問題」的基本能力。 環境：利用實物或幾何圖形佈置情境。 四、教材地位 五、多元評量： 實作評量（團體活動、口頭發表、操作、練習 …）、形成性評量與總結性評量並重。 六、課程統整架構圖 十大基本能力 重大議題 欣賞、表現與創新 表達、溝通與分享 尊重、關懷與團隊合作 主動探究與研究 獨立思考與解決問題 【環境教育】 1-1-1 能運用五官觀察來探究環境中的事物。 單元目標 具體目標 分段能力指標 1.透過遊戲、辨識形體的外觀、複習三角形、長方形、正方形、圓形。 2.利用繩子、竹籤、釘板等構成簡單的平面圖形。 3.能用三角形色板自由創作。 4.透過摺手帕，了解圖形之間的變化。 5.能知道哪些圖形是由四塊三角形色板排成的。 6.利用三角形、正方形色板對簡單圖形作無空隙之平面鋪設。 1-1 能辨識三角形、長方形、正方形及圓形。 2-1 能用繩子圍出三角形、長方形、正方形的圖形，並說出所做圖形的名稱。 2-2 能利用橡皮筋在釘板圍出三角形、長方形、正方形。 2-3 能在小白板連接點和點，畫出三角形、正方形、長方形。 2-4 能利用竹籤或吸管排出密合之造型。 3-1 能說出用三角形色板排出的圖形像什麼。 3-2 能用三角形色板排出各種圖形。 3-3 能利用三角色板自由創作造型。 3-4 能利用色板（七巧板）自由創作造型。 4-1 了解圖形摺疊之間的變化。 5-1 能找出三角形色板所排成的圖形。 6-1 能利用三角形和正方形圖卡，將指定的圖形作無空隙的鋪排。 【幾何】 S-1-01 能由物體的外觀，辨認、描述與分類簡單幾何形體。 S-1-04 能認識平面圖形的內部、外部及其周界。 S-1-10 能透過具體操作判斷某些簡單圖形可做無空隙的平面鋪設或立體堆疊。 【連結—察覺】 C-R-01 能察覺生活中與數學相關的情境。C-R-02 能察覺數學與其他領域之間有所連結。 【連結—溝通】 C-C-01 能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。C-C-08 能尊重他人解決數學問題的多元想法。 能力 指標 教學目標 教學活動 教學資源 教學評量 教學 時間 S-1-01 1-1 能辨識三角形、長方形、正方形及圓形。 《》 教師準備 轉盤 1個 圖形標誌 4個 棉繩（100公分） 6條 呼拉圈 6個 釘板 14個 橡皮筋 若干條 白板筆 1枝 情境掛圖 2張 學習單 28份 造型實物 數種 二、學生準備 課本 1本 習作 1本 小白板 1張 白板筆 1枝 三、引起動機：圖形轉轉樂 請小朋友先去轉輪盤，將自己轉到的輪盤說出，