程淮中教授的.doc

2013年1月2-24日，参加了全国职业院校人才培养会。　培训期间，江苏财经职业技术学院院长程淮中教授以财会专业为例，就教学资源库建设、人才培养模式改革、实践教学、深化专业建设改革及职业化教材开发等问题进行了培训，其丰富多彩的讲座使我们受益匪浅。　　程教授先就国家教学资源库建设提了几点建议。通过解读教育部、财政部《关于实施国家示范性高等院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（2008-02-24）》的文件，就教学资源库建设的目标，方式、方法、手段等进行了详尽的阐述，同时就“十二五”期间精品开放课程的建设也提出了宝贵的意见。程教授先分析了“十一五”期间精品课程建设存在的不足之处，首先，精品课程建设较散，应用性差。其次精品课程分散储存，优质资源共享困难。再次由于各示范院校专业建设突出个性个案，难以向全国同类专业进行示范，共享效果差。而精品开放课程主要针对对象为基础课、专业核心课，由于其开放性，可以弥补精品课程的不足住处，增强精品开放课程的可应用性。因此在“十二五”期间，课程建设的重点为精品开放课程建设及其他类型的教学资源库建设。　　程教授就人才培养模式、实践化教学进行了从理论到实践的详尽阐述。程教授从人才培养定位、人才培养特质、人才培养模式三个方面阐述了高职院校人才培养目标定位的问题。认为高职教育最根本的问题就是办什么样的学校，怎样办好学校，培养什么样的人，如何培养人。认为高职院校培养的是具有综合职业能力和可持续发展能力的社会主义事业接班人。是德、智、体、美、生产、建设、管理和服务第一线的高素质、高技能型、创新型人才。同时，高职院校要塑造具备以下特质的人才：“懂管理、会动手、脑子灵、善经营、身心好、讨人喜。”就人才培养模式，程教授认为“十二五”期间人才培养模式要以工学结合为切入点，推进校企共同育人的人才培养模式。　　最后，程教授又就未来高职教材开发的方向提出了自己的看法，他认为随着电子信息技术的迅猛发展，未来纸质教材会逐步淡化出人们的视线，教材开发将以电子教材建设为主。　　收获良多，首先读懂了国家“十二五”期间对高职院校的规划建设蓝图。其次对人才培养模式改革方向、教学资源库建设方向、实践教学改革方向、未来教材开发模式等方向等有了深入了解，学习到很多有价值的先进的专业建设理念。 以培养学生从事会计职业岗位工作的综合素质为主线，以政行企校合作和工学结合为出发点，构建包括基础素质学习领域、职业能力学习领域和职业延展学习领域的“一线二点三领域”课程体系。会计人才培养方案设计为公共基础学习领域、职业技能学习领域、职业延展学习领域（包括职业素质延展课程、文化素质延展课程）三大领域，形成了纵向理论教学体系和实践教学体系分明、横向综合职业能力和全面素质提升紧密结合的课程结构体系，进一步确定学习领域课程开发：在对企业调研的基础上，分析毕业生就业、行业、领域，确定会计职业岗位群，分析每个岗位典型工作任务及职业能力，结合职业资格标准的要求，确定了专业学习核心领域课程。每门核心课程选取若干项目或任务作为情境教学的载体，职业行动领域的工作过程融合在项目或任务训练中。开设人文与专业素质类讲座，强调学生职业素质养成，要具备良好的职业道德、人文素质、心理素质和健康体魄；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接，培养学生高度的敬业精神、团队精神和终身学习的理念和能力；开展诚信教育，让“立德树人”的教育理念体现在每一堂课上，贯穿于教育教学的全过程。经过反复修订，制定出体现工作过程的课程体系，可操作性强，具有创新性和科学性的会计专业人才培养方案。 图1??人才培养方案的设计思路 ? 图2??人才培养模式 程淮中教授的《高职院校教学改革的探索与思考》讲座，从高职院校人才培养模式、高职教育实践教学、教学资源库建设、教材建设几方面进行了深入细致的讲解。首先程教授认为高职教育的核心问题就是人才培养目标的定位，他给出了高职人才培养目标的定位是：人才层次的高等性，知识、能力的职业性，就业方向的基层性和培养目标的地方性。其次程教授指出，实践教学体系是高等职业教育人才培养教学体系的有机组成部分，实践教学体系的改革与构建必须与理论教学体系相辅相成才能取得预期的效果，任何脱离理论教学的单纯的实践教学是不存在的。对教学资源库的建设问题，程教授给出了五个基本步骤：一是做好规划；二是确定标准；三是开展培训；四是资源征集；五是资源审核、发布和维护。最后，程教授指出，建设职业化教材应遵循一条路径：即从“教什么、怎么教”、“学什么、怎么学”、“做什么，怎么做”这条路径出发，每门课程的教材体系由“主体教材、教师手册、能力训练手册”三部分组成。主体教材，主要针对学生“学什么，怎么学”进行设计，同时也是教师教学内容的主要载体。主体教材以“学生用书”为主要定位，立足“学什么、怎么学