除数是两位数及除法1.docVIP

　教学内容：教科书第8-9的想想做做。 　　教学目标： 　　1、在计算过程中，学生探索在“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。 　　2、让学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服困难的意志。 　　3、在对自己和他人的计算进行分析的过程中增强辨析、归纳的能力。 　　4、在实际问题的解决过程中进一步体会感受到计算的作用。 　　教学重点、难点： 　　能学会用四舍的方法试商后进行调商。 　　教学过程： 　　一、出示对比题，探究新知 　　1．创设情境，谈话导入。 　　同学们通过前面的学习已经学习了除数是两位数的除法，你能运用学过的知识帮助三年级一班的学生解决一个实际问题吗？ 　　（1）三（1）班新买了43本书，学校图书馆新买了262本书。图书馆买的新书是三（1）班的多少倍？ 　　（2）四（1）有34人，到图书馆共借书272本，四（1）班平均每人借书多少本？ 　　学生独立分析，独立解答。 　　教师巡视，及时掌握情况。 　　学生做完后，可以先在小组里说说，自己是怎样想的，为什么？ 　　2、合作交流，探究新知 　　（1）提问：把除数34看作几十来试商？为什么看作30？看作30可以试商几？ 　　（2）商9后，9与34相乘的积超过了被除数，也就是说，如果商9说明每人分9本，这样就要分掉306本，而一共借了272本，够分吗？该怎么办？ 　　（3）说明：306比272天不够减，说明306比272大，不够减，说明不够商9，要减小，所以改商8。 　　现在用8乘34，看一看商8是不是合适。（合适） 　　（4）提问：大家想一想，把34看作30，先试商几？为什么要改商8？ 　　（5）指名完整叙述试商、调商的过程。 　　比较：262÷43和27234的计算过程进行比较，发现有什么相同和不同的？ 　　相同：都把除数四舍看作整数来试商。 　　不同点：第一题试商下来能够减。第二题试商下来比被除数大，要重新调商。都可以用验算来保证计算的正确性。 　　三、组织练习： 　　1、想想做做（1）。 　　指名读题，说出题目要求。 　　这4题是用什么办法试商的，出现了什么情况？为什么会 　　出现这种情况？ 　　把准确的商写在旁边再算一算。 　　2、想想做做（2）。 　　先各自审查课本上的算式，找出错在那里，说给同桌听。 　　再交流，然后独立订正，指名板演。 　　四、课堂作业： 　　想想做做（3）（４）。 　　学生独立完成，如果能当堂完成就及时反馈计算的正确情况。 　　课前思考： 　　（1）三（1）班新买了43本书，学校图书馆新买了262本书。图书馆买的新书是三（1）班的多少倍？ 　　（2）四（1）有34人，到图书馆共借书272本，四（1）班平均每人借书多少本？ 　　这两题的导入让学生在解答具体问题的过程中进一步体会计算的作用，更为重要的是这里的两道题目的设置就是为了引起学生的认知冲突，但又能体会到知识之间的联系。要鼓励学生用自己的语言来描述自己的发现。教师要在这里鼓励学生不要在试商的过程中急噪，要耐心细致地进行调商，使得计算能够正确。 　　试商和调商的过程对学生的口算能力要求较高，可以教学生在草稿上做一些简单记录，帮助他们进行口算。 　　这一教时是本单元的难点，对一部分学生来说有一定的困难，第一堂课尽量让大多数的同学理解，个别课后要作一定量的辅导。 　　这两题的导入让学生在解答具体问题的过程中进一步体会计算的作用，更为重要的是这里的两道题目的设置就是为了引起学生的认知冲突，但又能体会到知识之间的联系。要鼓励学生用自己的语言来描述自己的发现。教师要在这里鼓励学生不要在试商的过程中急噪，要耐心细致地进行调商，使得计算能够正确。 　　试商和调商的过程对学生的口算能力要求较高，可以教学生在草稿上做一些简单记录，帮助他们进行口算。 　　这一教时是本单元的难点，对一部分学生来说有一定的困难，第一堂课尽量让大多数的同学理解，个别课后要作一定量的辅导。 　　授后小结1: 　　本节课是用四舍法调商,在导入中学生自主练习两道列竖式计算:262/43和272/34,学生在快速练习中发现第一题可以直接用四舍法试商,而第二题发现用同样的试商方法商大了,学生很自然地想到将商调小.整个新授过程自然流畅学生也感觉能够理解,课本中想想做做第一题,主要练习了一个试商调商的过程.所以今天课堂练习的正确率以及效果较前几节课好一些. 　　教后反思： 　　本节课是在学会试商的基础上教会学生用四舍法调商。和周老师一样今天的课堂作业中学生的正确率比前几次要高。但，学生退位减的计算错误率很高，我打算明天复习一下退位减。 　　授后小结2： 　　这节课是在用四舍五入的试商的基础上来教学初商过大要调小，为避免麻烦，我让学生讨论今天的商为什么不成功，原