让温暖和谐及环境伴随幼儿健康成长.docVIP

让温暖和谐的环境伴随幼儿健康成长 酒泉市第一幼儿园 孙丽红 【摘要】幼儿园教育环境的好坏,直接影响幼儿园的保教质量，影响着幼儿的发展水平。这就要求我们为幼儿创设良好的物质环境、心理环境。因为良好的教育环境往往会有效地影响幼儿行为和情感，提高他们的活动兴趣，发展和加深他们的认识。所以，幼儿园只有营造出健康和谐的环境氛围，真正实现幼儿与环境的积极互动，充分的发挥环境的教育价值，才能更好的促进幼儿的快乐成长。 【关键词】和谐环境 幼儿健康成长 幼儿园是以幼儿为主体的活动场所，其中的一切都是为幼儿的教育活动而准备的，所以幼儿园环境的创设就显得尤为重要。瑞士心理学家皮亚杰也认为：儿童发展是在与环境互动中实现的。环境是幼儿活动的凭借，也是幼儿活动的对象，环境的影响伴随幼儿身心成长的全过程，对促进幼儿良好的行为习惯养成和心理素质的形成，对发展幼儿智力和能力有着重要作用。由此可见,幼儿园教育环境的好坏,将直接影响幼儿园的保教质量，影响着幼儿的发展水平。环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的。从某种意义上说，环境是幼儿重要的生存条件。 这就要求我们为幼儿创设良好的物质环境、心理环境。因为良好的教育环境往往会有效地影响幼儿行为和情感，提高他们的活动兴趣，发展和加深他们的认识，甚至会起长期的影响　那么如何创设健康和谐的环境，充分发挥环境的教育价值呢？ 一、让孩子真正成为环境的主人 幼儿的发展是在与环境相互作用的过程中有机进行的，具体表现在孩子之间、孩子与教师、孩子与环境的相互作用之中，在这些过程中．幼儿始终是主体，只有经过他们自己动手设置的环境，才能引起孩子的兴趣。在环境布置中要充分相信幼儿有自己学习、动手的能力．教师应着重考虑如何发挥幼儿的积极性、主动性，使他们成为环境的主人，把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。 环境创设鼓励教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。而仅仅由教师单方面策划、忙碌、布置好了之后，对幼儿说声“请进”的做法，只会在无形中扼杀幼儿的主体性和参与精神。教师在创设境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，而且能发展他们的动手操作能力。如在“动物怎样过冬”活动中，可以让幼儿一起参与布置教室。在一面墙上布置冬天的景象，在大树上挖许多可开关的洞让幼儿自己挑选，剪裁一些旧画册中的各种幼物图片，按过冬的方式，把各种动物图片分别摆在不同的地方。这样的环境布置就大大拉近了与幼儿的距离。环境是为幼儿创设的，教师要给幼儿创造条件，为他们提供机会，使其参与其中，保证幼儿有充分利用环境的自由。此时，周围的一切材料都是为幼儿服务的，幼儿通过身边的材料进行再利用，让环境变成幼儿手中的活画笔。 二、营造家庭式的氛围，给每个孩子家的感觉。 家庭对孩子的影响是持久、终身和潜移默化的。特别是对于小班孩子，家庭化的环境更有助于增进他们对环境的亲切感和信任度，并促进幼儿在获得良好情感体验的同时学会生活。家是温馨的港湾，我们营造家庭式的氛围，给每个孩子家的感觉。比如，在活动室摆放色彩鲜艳的小矮柜，既方便幼儿活动又有温馨感。在充满童趣的娃娃家里摆出宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅。、挂上卡通小壁毯、鲜艳的窗帘、摆几处小方桌、小床，再放上几只柔软的小靠垫……看：孩子们在小厨房里“炒呀炒呀，饭菜香香”；在小卧室里抱抱、哄哄宝宝；在客厅里“看看电视”，累了在小靠垫上休息休息，乏了在地毯上躺一躺……一个个俨然象小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自在的画面，孩子真正地感受到了“幼儿园象我家” 。在开展“亲亲热热在一起” 的主题活动时，让幼儿从家中带来一家三口的“全家福”照片，布置在主题墙上。通过在集体活动中传看、分辨每个家庭的照片，请幼儿说说自己的爸爸和妈妈等有趣的教学活动，让幼儿充分感受亲人时刻在身边的情感体验。我们还在活动中倡导“小朋友的家是小家”、“许多小家变成小朋友的大家”、“我们爱小家，更要爱大家”的情感理念，从而使幼儿逐渐适应幼儿园的集体生活，培养幼儿乐意上幼儿园的愉快情绪。 三、家园合作、共同营造适宜幼儿生长、发展的教育环境。 《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。家长资源作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育，已经是幼儿园有效教育资源的来源之一。 要保证家园联系工作的有效开展就必须办好家长学校，开好家长会，与家长进行有效的沟通。并组织多样化的教育交流活动满足不同家庭的不同兴趣和期