专家知识的特征及其数学教学启示.PDFVIP

14 4 Vol.14, No.4 2005 11 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Nov., 2005 210097 专家知识是新的学习科学所重点研究的问题，专家能够识别新手注意不到的信息特征，专家按照核心概念和大观 点组织知识，专家能够顺畅提取知识库中条件化信息，以及与教育教学知识融会贯通而具有教学的适应性．专家知识的特征 为数学教学提供了改善学生模式识别、知识组织、顺畅提取和元认知监控的有益启示． 学习科学；专家知识；模式识别；大观点；知识条件化 G420 A 1004–9894200504–0009–04 20 世纪中后期，人类学习复杂性得到越来越充分的认 特定的问题类型拥有一套有效的识别模式，并且有相应的一 识，从而导致了一个新的领域——“ 学习科学” 的诞生．新 套方法来解决；即使没有特定的方法，也会有一套相应的策 的学习科学冲破局限于心理学学习理论的研究，从多学科的 略来进行研究，从而逐步地找到解决的方法． 视角来研究学习，朝着跨学科（心理学、社会学、人类学、 研究表明，在许多具体领域不断获取的经验和知识，其 系统科学、脑科学、教育学、人工智能等）研究和推动不同 中的那些从具体领域抽象或推导出的特征等，在后期的应用 研究领域人员互动的方向发展[1] ． 中更容易被迅速知觉．因此在解决问题时，所谓“ 给定” 的 新生的学习科学已经研究出许多重要的成果，其中关于 问题情境事实上并未真正给定，所给定的这个情境实际还隐 专家知识的特征的研究成果令人关注，富有启迪，发人深 喻了很多含义，或者联系了很多信息，专家知识中已经储存 省．新的学习科学高度重视理解专家的专业知识，认为理解 了从具体领域抽象或推导出的特征，因而专家更能识别它 专家的专业知识能够洞察思维和问题解决的本质．专家与新 们、唤起它们，专家与缺乏经验者对所给情境的知觉大不相 手在知识上的差别在于，专家所拥有的知识影响到他们所关 同，专家对所给情境的知觉远远超出了情境本身，也远远超 注的事物，影响到他们在环境中如何组织、表征和理解信息， 出了缺乏经验者的知觉． 这反过来又影响他们记忆、推理和解决问题的能力． 专家能识别新手没有注意到的特征和模式的观点，对改 这里必须排除一个误解，学习科学对专家知识的特征的 进教学具有重要的潜在意义． 研究，并不是要让学习者都成为专家，而是为了透过专家知 其意义在于，教学有必要为学生提高识别有意义信息的 识的特点促进学习者有效学习，改善学习者的知识组织，发 模式提供有益的学习经验．专家知识是专家识别问题类型能 展学习者解决新问题的能力，使学习者获得的知识具有更多 力构成的基础，专家知识的特点在于其涉及到有组织的概念 更大的力量[2] ． 结构或图式的发展，这些结构或图式能够说明问题的表征和 从这样的目的，通过学习科学关于专家知识特征研究的 理解的方式 ． 结论，可以获得很多对数学教学的有意义的启示． 学生要学习像专家那样来构建概念结构和图式，但是要 1 紧的是必须通过自己的具体认知活动来组建属于自己的结 构和图式．专家可以把自己组成的结构和图式介绍给学生， 专家知识的一个重要特点是，专家能识别新手注意不到 但是从专家那里接受过来的模块在真正运用时，就不是行之 的信息特征和有意义的