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课 程 整 合 教 案 设 计 单位（学校） 城北小学 ? 学科 ?英语 年级 三 课 题 Module7 Unit1 What’s this? 教学目标 通过儿歌的运用，学生比较轻松过字母的认读和书写这两大难关，为学生今后进一步学习单词和句子打下了扎实的基础 ? ? 课 程 整 合 环 节 模 式 构 建 （条文形式） Step 1:课前展示，热身激趣。儿歌导入。 Step 2:导入新知，呈现任务 ，儿歌展现单词。 Step 3:课堂活动，操练新知，边唱边记单词。 Step 4:巩固训练，。 Step 5:通过唱歌活动练习已学新词， Step 6:作业布置，课后延伸，根据已学单词自己加动作，边唱边记单词。 整合学科 音乐 整合内容 字母，单词 学生能力培养预设成果 儿歌、童谣通常短小精悍，有欢快的节奏或旋律，歌词压韵，朗朗上口，学习的环境也很轻松，学生们和老师一起快乐地唱着歌，不知不觉地就学习了语言和常识；更奇妙的是，由此获得的知识更丰富，也更不易忘记。此外，很多儿歌、童谣还能激发孩子们的想象力和创造力。 1.?儿歌用于字母教学 ?A?????????????????????????????? ???????????A A, A,it’s a cake.???????????????????? A, A, have a cake.????????????? A, A,it’s a lake. ????????????????????A, A,have a date. A, A,it’s a date.???????????????????? A, A, go??to the lake. A, A,it’s a gate.???????????????????? A, A, go to the gate. 利用儿歌进行字母教学非常适合小学生学习英语的启蒙阶段，字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。字母学习如果充满乐趣，学得轻松，就为以后的英语学习打下了良好的基础。因此，在学习字母的阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏，交朋友。我采用的方法之一就是儿歌教学法。“山字横放变成E，长柄扳手是F；墙上钩子像个G，望远镜儿像H；领结竖放是I，钓鱼钩儿是个J；一个树杈是Y，三节棍儿是个Z。”富有生活气息又容易上口的儿歌怎不让学生喜爱呢？而且这次，我不但让学生背儿歌，还让学生做成卡片，正面是供学生认读的印刷体，反面有该字母的书写体以及口诀，与前面的儿歌略有不同，是更细致了，有利于学生记忆字母的正确书写。如字母B的书写口诀是1+3是大写B，1+0是小写b;又如竖竖横是大H，一把椅子小h。 通过儿歌的运用，学生比较轻松就过了字母的认读和书写这两大难关，这为学生今后进一步学习单词和句子打下了扎实的基础 利用儿歌进行单词教学是一种很好的教学手段，将新单词编入儿歌中，学生容易记。如在学习新词时，我发现只借助图片，动作不能引起学生的注意，于是我引导学生诵读儿歌并让学生们同时做出动作。如： her, teather, I’m a teather. Pupil,pupil,I’m a pupil. School,school,It’s a school. Classroom,classroom,It’s a classroom. Book,book, I’ve a book. 学生在音乐的节拍中一边吟唱，一边做动作，唱得起劲，学得开心。经过反复练唱，学生很快学会的发音。学生熟练这首儿歌后，再用其它的词进行替换练习。结果，学生很快就全面掌握了本节课的内容。 在讲解进行时的句型时，我编了下面一首儿歌，接着老师边朗读儿歌，边均匀地打着清晰的拍子，然后让学生也跟着边打拍子边吟诵。： W’s this? What’s this? This is my teacher. What’s this? What’s this? It’s a schoolbag. What’s this? What’s this? It’s a book. Step 3:课堂活动，操练新知， 学生在音乐的节拍中一边吟唱，一边做动作，唱得起劲，学得开心。经过反复练唱，学生很快学会What’s this?的发音。学生熟练这首儿歌后，再用其它的词进行替换练习。结果，学生很快就全面掌握了本节课的内容。在谈了那么多英语歌曲在教学中的好处之后，我们要清楚的意识到，歌曲只是作为一种语言学习的辅助形式，我们学习的最终目的还是语言本身。所以，语言关在学习歌曲时要把好、把严。特别是出现连读、爆破等语言现象时，还有辅音字母出现时，在