《快乐的歌》教学设计与说明.docVIP

课题:《快乐的歌》 （教学设计与说明） 闵行区实验小学 林青 [课程]小学音乐 [教材]选自上海音乐出版社出版的九年制义务教育课本 [年级]小学三年级第一学期第二单元 [主要教学内容] 1.学唱《快乐的歌》。 2.学习2/4拍，体验2/4拍的节拍特点。 [教学目标] 1.知识技能：用饱满的精神、明亮的声音学唱歌曲《快乐的歌》，在体验与演唱中感受和学习2/4拍。 2.过程方法：通过创设郊游情境、分层感受、音乐实践等方式学唱歌曲《快乐的歌》，体验2/4拍的节拍特点。 3.情感态度：在学唱歌曲的过程中，通过对歌曲形象的表达，潜移默化的培养学生积极向上的精神风貌。 [教学重点、难点] 1.教学重点：学会节奏准确、情绪饱满地完整演唱《快乐的歌》，并在学唱的过程中学习和体验2/4拍的节拍特点。 2.教学难点：在学歌中，能够使学生体会歌曲快乐向上的精神风貌，并能够在唱歌和表演中体现出来。 [教材与学情分析] 1.教材分析： 《快乐的歌》是选自三年级音乐第一学期第二单元的内容。整首歌曲旋律明朗、欢快，充满勃勃生气。表现了一群天真活泼的少年儿童唱着歌、吹着口哨，精神抖擞地列队行进的音乐形象。本课以歌唱教学为主，由创设情境、歌曲学唱、歌曲表演等环节组成。唱好一首歌离不开歌唱情感的启发、引导、体验和表现。因此本课的三维目标紧紧围绕着学唱歌曲和学习2/4拍来设定。意图通过本课教学来引导学生从歌曲的学唱与演唱中更好地了解2/4拍的含义，感受其特点，在学生情感体验与知识技能的学习中，表达歌曲的内涵，从而把歌曲唱的更好。 2.学情分析： 三年级在小学阶段是一个转折年级，学生从身心各方面都较一二年级成熟，分析能力、学习能力、自控能力等方面开始出现差异，两极分化明显。经过一二年级的唱游学习，对一首旋律简单的歌曲通过听唱法很容易会唱，在基本节奏、基础音乐知识方面有一定的积累，小乐器的使用也非常感兴趣，但是已经不满足于简单的按照教师给出的节奏进行拍击。 本次执教的三（5）班是我从一年级开始带教的班级，大部分学生具有良好的乐感，经过两年的系统教学，具有较好的歌唱习惯，对音乐课也非常感兴趣，和老师的感情非常融洽，但是有将近三分之一的学生在节奏感、音准、视唱能力及行为习惯、合作交流等方面有困难。因此，在教学中，我不仅要关注音乐能力强的学生，也要设计适合其他学生学习的过程，突出分层教学的原则，在教学设计中，将律动、唱歌、表演、小乐器演奏等手段有机结合，通过引导、对比的方式，让学生探索学习；在聆听、模仿的基础上进行自主学习，突出学生的主动性，使教学目标的达成度更高。 [教学设计说明] 一、创设“郊游”情境，激发学生学习兴趣 歌曲《快乐的歌》表现的是一群天真活泼的少年儿童在歌唱中精神抖擞列队行进的情景。为了让学生能更好地体会这种情绪，本节课的设计就围绕“郊游”这个主题创设情境展开教学。首先，我带领学生唱着《郊游》这首歌走进教室，通过行进中的拍手、挥动手臂、模拟吹小号等律动让学生进入兴奋的状态。接着我出示了一组学生一、二年级郊游时的照片，在回顾与互动交流的同时再次激发学生的快乐情感，为后面的歌曲教学奠定情感基础。歌曲学习过程中通过郊游的亲身体验来感受和表达歌曲的情绪，最后，我设计将要去郊游的场景和学生一起演唱歌曲、表现歌曲，整节课的设计我力求寻找贴合生活的主题，激发学生学习音乐的兴趣，将情感自然激发并表现出来。 二、分层开展歌曲教学，获得知识技能体验 经过几年的音乐教学实践，我发现学生学习歌曲不单纯是老师教会的，而是听会的，因此，在歌曲教学中，我始终把握“听觉为先、动觉切入”的原则，设计了三个层次引导学生学唱歌曲。 唱会歌：多听是关键，能体现音乐最重要的特征——弥漫性与重复性。因次这一层次的学唱目标是通过反复感受、模仿、体验了解歌曲情绪、熟悉歌曲旋律和内容，学生经过这个环节的学习能基本会唱歌曲，但是允许有音准和节奏的差异。 唱好歌：由于一二年级采用听唱法学习歌曲，学生对于歌曲音准、节奏等音乐元素没有正确和清晰的概念，三年级的学生已经具备基本的识谱能力，视唱歌谱能够更好的帮助学生唱好歌曲。这一环节的要求设定是：我首先用范唱来表达老师对于《快乐的歌》的理解，准确传达唱歌的技巧，然后通过看谱视唱学习歌曲的技术表现，从而向歌曲的情感表达发展。 会唱歌：这个环节的要求很多，它主要涉及了声音技能技巧的学习，不可能在一节课中完成，因此我把重点放在培养学生浓厚的歌唱兴趣和自信心方面，让学生快乐的歌唱。经过长期的积累，让学生在小学阶段的音乐学习中具备良好的歌唱素养。 三、有效利用教学媒体，完成抽象概念具体化的学习 上好一节音乐课离不开丰富的教学媒体，它能为学生带来强烈的听觉、视觉的感受，让学生有强烈的兴趣主动学习。不仅如此