8、7、6加几的教学设计Microsoft Word 文档.docVIP

8、7、6加几 魏小玲 教学内容：义务教育课程标准实验教材数学第一册 20以内进位加法8、7、6加几（第一课时）。 教学目标： 1、使学生掌握用“凑十法”计算加几的题。 2、使学生会运用“凑十法”计算加几的题。 3、培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力和动手操作能力。 重点：使学生掌握用“凑十法”的方法计算加几。 难点：用8加几的“凑十法”，类推7加几、6加几的计算方法。 教学过程： 一、复习导入： 1、大家看这幅图：（投影实例显示图形） 你能在每组图形中圈出10个吗？(生在自己的纸上认真地圈。) 师拿一名学生的展示:你们也是这样圈的吗？ 这样圈能不能一眼看出每种图形一共有多少个？ 一共有多少个 呢？ 呢？ 呢？ 呢？ “聪明屋的这些题，小朋友你们会做吗？” 师任意指出二道题让学生说说是怎样想的。 总结：计算9加几时，有的小朋友是一个一个的数邮局有的小朋友是从9接着数，聪明的小朋友是先把9凑成10，10加几得十几。看来小朋友9加几的题学得很好。这节课我们来学习8、7、6加几。（板书课题） 二、讲授新课 （一）计算8加几，掌握8加几的凌十法。 1、投影主题图，引出计算“一共有多少人”的问题。 小朋友看这幅图，一个星期六的早晨，天气特别晴朗，一群小学生装得到爸爸妈妈的允许后，约好到人民公园去游玩。来到公园门口，小红站在售票处的窗口问：“一共有多少人啊？”穿绿毛衣的小华说：“我这边儿一共有8个小朋友，再加上左边的小朋友是——9、10、11、12、13（慢，和学生一起指数）这时，穿黄毛衣的小明也在想，8+5=？小朋友们你愿意帮他算算吗？ 2、动手摆小棒，形成表象。 请小朋友拿出小棒，摆一摆，看看8+5=？ 师巡视指导 （2）谁愿意摆给大家看看？（目的是让学生弄清怎样摆） 生1：我先摆了8根，又摆了5根，从5根里拿出2根放到8根里，凑成10，10+3是13。 这个小朋友摆的好不好？ 这个小朋友是这样摆的，师述摆的过程。 师：下面我们一起看一看电脑是怎样摆的？ 边投影边说，摆的过程。“电脑摆的和你们摆的一样吗？”师问：①为什么从5根里拿出2根放到8根里？（生略） ②为什么要把8凑成10？（生略） 3、抽象出算理 根据刚才摆小棒的过程，计算8+5怎样想呢？ （小组讨论） 请小朋友打开课本103页，把计算8+5想的过程填写完整，你们都填好了吗？ 板书： 8 + 5 = 10 师：谁来说说你是怎样填的？ 生：先把5分成2和3，8+2得10，10加3得13。（师板书） 师：你们也是这样填的吗？ 请同学想一想：为什么要把5分成2和3？ 生：因为8和2凑成10，所以把5分成2和3。 老师再出道8加几的题，谁能直接说出得数。 8 + 4 = 你是怎样想的？ 生：8+4=12，先把4分成2和2，8+2得10，10加2得12。 师：我们计算8加几的题，都是怎样想的？（指名说） 师小结：计算8加几的题时，都是把另一个加数分成2和几，8加2得10，10加几得十几。你们都学会了吗？ 下面老师来考考大家，读算式说得数。 大屏幕出示： 8+3= 8+6= 8+7= 8+8= 说出8+3想的过程 唱儿歌，找规律。 8加几的题，小朋友做得很好，下面我们大家一起休息一下，和老师一起拍手说儿歌，老师先说一遍，“看大数，分小数，凑成十，十加几，得十几”。（手势指向）记住了吗？ ①老师说 ②学生领说 ③拍手齐说 （二）迁移，类推，想出7加几，6加几的方法。 过渡语：刚才学过的知识，计算出这两道题。要求读算式，说得数，并说说怎样想的。 7+6= 6+5= 同桌讨论一下，指名回答； 生1：7+6=13，把6分成3和3，7加3得10，10加3得13。 生2：6+5=11，把5分成4和1，6加4得10，10加1得11。 师：小朋友们可真了不起，自己学会用“凑十法”计算7加几，6加几的题。 下面我们来做一做练习，说出得数，并说一说你是怎样想的。 7+4= 7+7= 6+6= 7+6= 小结：计算7加几时，要把7凑成10，把另一个加数分成3和几，计算6加几时要把6凑成10，把另一个加数分成和几。 巩固练习 1、小鸭看小朋友算的这么好，他也给小朋友出了三组题，先看第一组： 小鸭出题：①读算式说得数。 ②直接说得数。 2、综合练习：P106第5题。 3、下面我们来做个游戏，好不好？ 同位俩一人拿算式，一人报得数，看谁都能算对。 四：全课小结 今天我们学习了8加几，今后做题时，不管是计算9加几，8加几，7加几，6加几都是“看大数，分小数，凑成10，10加几，得十几”。 小朋友，聪明屋的题你们会做吗？ 3