新课程理念下高中化学作业布置的策略..docVIP

新课程理念下高中化学作业布置的功能与策略 摘要：教学策略是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。一个完整的教学过程应包括备课、上课、讲解、提问、演示、操作练习、检查、作业等环节。本文着重就课外作业的布置策略谈谈笔者的一些经验和看法。 关键词：新课程理念 作业布置 目标任务 功能 策略 新课程改革体现了新的教育理念，要求实现两大转变：教学方式的转变和学习方式的转变。课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。但课外往往没有引起足够的重视。所以从这种意义上说，要在教育中充分体现教育的新理念，挖掘学科教学的价值内涵，还必须在课外下功夫。笔者认为，通过作业的有效布置可实现课堂教学和课外教学的有机结合。 课堂教学中通过师生的互动能实现多元化的教学目标，但在课外通过布置合理的目标任务（即作业）能对课堂教学起有效的补充作用，更能有效体现新课程的教育理念，促进学生的自主发展。笔者在多年的教育教学实践中不断探索课外作业布置的策略，并取得了一定的成果，但也有许多困惑，愿与同行一起探讨。 1．作业布置的原则和功能 新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳课外作业的布置作为课堂教学的重要补充，有它独特的含义和功能。通过布置作业，可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。其主要功能在于： 2．作业布置的策略 教学策略是教学设计的有机组成部分，是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。这个表述包含了三层基本意思：一是教学策略从属于教学设计；二是教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象；三是教学策略既有观念功能又有操作功能。就一般而言，一个完整的教学过程应包括备课、上课、讲解、提问、演示、操作练习、检查、作业等环节，而每一个环节都有其丰富的教育内涵，在实施过程中都需要运用一定的教学策略。以下谈谈笔者在作业布置中的具体策略。 2.1常规型作业布置的策略 常规作业的布置主要为巩固和落实认知目标服务。作业量较大、选题粗糙，往往导致学生兴趣逐渐减退，作业不交、抄袭会时而出现。教师虽化了很大精力，但学生成绩提高不大，能力提升有限。对化学感兴趣的学生也会逐渐丧失信心。笔者通过认真的探索和实践，取得了较为明显的成绩。在常规作业布置上，笔者做了以下几个方面的探索：（1）少而精。根据学生的心理特征，选择数量少且比较好的练习题，让学生能每天花一定的时间练习，逐渐积累。（2）形式多样。根据不同的教学阶段，选择不同的练习目标。如在年终期末复习时，自编了一套练习卷，取名为“新年大礼包”；在6月份天气比较炎热的时候，送去“冰淇淋”和“夏日浪花”。（3）“试卷”文化。在自编的练习卷中，在空白处不失时机地插入一些名言警句、鼓励性的语言、谜语、化学小故事、环保知识等，这样做不但可以扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，更有利于学生调节心态，拉近师生间距离，从而产生学习的激情。笔者称之为“试卷文化”。我们认为，无论何种形式、何种目的的教学，只要教学存在，学生就参与了其中。问题不在于学生是否参与，而在于学生如何积极参与，这是新课程教学改革关注的首要问题。学生参与教学的形式和性质不同，教学效果是不一样的。这是一个学习策略中的动力变量问题，它主要指学生的心理成熟程度，包括情感、兴趣、意志、习惯、信念、人生观等，实践证明，我们采用这种形式的作业，学生很感兴趣，信心增强，往往提前把化学作业完成了。它是学生学习的动力基础。 2.2归纳型作业布置的策略 归纳型作业的布置，可以让学生自主构建知识网络，从而形成一定的知识体系。我们认为，知识体系的构建有多种途径，课堂上老师帮助学生构建知识体系，往往会抹杀学生学习的主动性，使学生被动接受知识，这种教学效果肯定不佳。应让学生主动参与，积极探索，共同分享成果，从而构建自身的知识网络。如在会考复习中，我们让学生归纳置换反应的种类及典型反应，从学生上交的作业看，学生在课后是经过讨论、查阅资料后认真思考取得的。归纳不但准确而且全面，有的学生甚至把涉及这方面的推断题也一起上交了。我们在学生归纳的基础上，适当评价和引导，从而取得了较为理想的作业效果。这类作业有很多，如“比较金属或非金属活动性强弱方法的归纳”、“常见氧化剂和还原剂及其典型反应的归纳”、“判断弱电解质方法的归纳”等。 2.3比较型作业布置的策略 知识点之间的比较是学生牢固掌握知识、培养学生知识迁移能力和评价能力的重要途径。通过比较，同中求异，异中求同，分析归纳产生这种现象的原因，挖掘问题的关键和实质。如在高三复习时，我们布置了这样一份作业：请你比较工业制硫酸、工业制硝酸、合成氨工业的异同。学生通过查阅资料