思维导图在高中地理教学中的应用探究..docVIP

思维导图在高中地理教学中的应用探究 朱春艳 江西省瑞金市第三中学 摘要：思维导图是一种具有组织性的思维工具，在高中地理中应用思维导图教学法，可以将枯燥的文字内容，转化为有形，有色，有趣味的图形，图像，图表，将抽象的知识形象化，具体化，从而激发学生的学习兴趣，同时还能引导学生有序的将知识组织在一起，形成有机的知识体系网络。本文从高中地理教学中应用思维导图的意义和原则出发，探讨了思维导图在高中地理教学中的应用策略。 关键词：高中地理，思维导图，应用原则，应用策略 思维导图是一种有组织性的思维工具，教师在高中地理教学中使用思维导图教学法，可以引导学生建立自主的思维特性，通过形象，具体的图形，图像图表，将抽象的知识图形化，建立以思维导图中央内容为重点，向四周进行发散，并且在发散的过程中，又会产生新的分支重点，最终形成一幅有组织的知识网络体系。这样可以帮助学生更好的找准学习定位，从整体性出发，将所学知识进行有机的组织在一起，形成井然有序的知识体系。 一、在高中地理教学中应用思维导图的意义和原则 1. 在高中地理教学中应用思维导图的意义 思维导图是一种以图为主的学习工具，而图是地理知识学习过程中最常见的学习内容，思维导图方法可以将地理知识很好的融合在地图中，而学生将文字，符号，图片等信息建立成有机的知识体系的过程，就是学生深入学习，将学习符号从表层认知转化为深入理解的最好过程。通过四维导图的方式进行学习，可以将地理知识中的文字，图形，图像有机的联系在一起，将知识融合在一起，形成趣味性强，色彩性强的组图，可以有效避免传统教学模式中，单一板书带来的单调性，是的学生的学习更为生动，有趣。同时，由于思维导图方法的应用可以引导学生构建关键内容脉络图，可以是的学生的学习更加有针对性，有目的性，有主次性，有秩序性。思维导图模拟了大脑的自然思维模式，具有很强的伸缩性，可以在图中清晰自然的表达出主观意图，使学生对知识的记忆和理解更加有效。 2.在高中地理教学中应用思维导图的原则 （1）以教材为主。 虽然，高中地理教材的教学内容和教学目标都有明确的规定和限制，因此，教师在对学生进行思维导图训练时，不能脱离教材，要根据规定的教学任务来进行。但是，教师也不应完全只参照教材来进行思维导图训练，教师可以以教材内容为主，增加一些与教学内容相关且与学生生活息息相关的教学活动以及辅助教学资料，培养学生积极的学习思维意识。 （2）以学生为主。 传统教学中，教师往往将学生置身于被动学习的位置上，成为了学习的被动体，而实际上，学生才是学习的主体，教师仅仅只是一盏明灯，因此，教师在使用思维导图进行课程教学设计时，一定要充分考虑当前学生的年龄特点，生理特征，思维特性以及兴趣爱好等因素。大部分高中生处于青春萌动期，对新鲜事物即新奇又渴求，因此，在教学设计的过程中，应当选择具有奇特性质的教学资源，作为辅助教学内容。 （3）坚持开放性原则。在高中地理教学过程中应用思维导图教学方法，主要目的就是为了培养学生的发散思维力，因此，在使用思维导图进行课程教学设计时，一定要注意，选取具有创新性，开放性，有利于培养学生创新思维能力的教学资源进行辅助教学。 二、思维导图在高中地理教学中的应用策略 1. 在课前预习中利用思维导图，改善课前预习效果 预习是学生对即将学习的新知识进行初步了解，并自我理解的一个过程，这一过程可以帮助学生对将要进行的学习活动明确学习目标，但是预习绝对不是简单的阅读，朗诵课文。因此，教师应当引导学生利用思维导图的方法进行预习活动设计，提高预习效果。比如在学习人口的变化，这一知识内容之前，教师可以引导学生利用思维导图，通过头脑风暴，各自畅所欲言，在预习时大家需要了解哪些内容。教师可以在黑板中心定下主题，人口的变化，然后由学生思索与人口变化所有相关的信息，因素，以及产生的影响问题。比如，人口迁移，人口增长，人口管理，人口问题，人口自然增长，人口分布，世界人口，世界人口空间变化，世界人口增长模式差异，人口增长引发的资源危机，环境危机，生态危机，等等，凡是与人口变化相关的话题都可以列举出来。然后教师引导学生，对所有的话题进行有机的整合，形成一张知识脉络图，布置学生通过互联网针对这些方面进行逐一了解。 2.在教学过程中利用思维导图，提高课堂教学效率 在教学过程中，教师可以利用思维导图的方法，要求学生将预习过程中，发现的疑问全部提出，然后按照预习时利用思维导图设计的知识脉络图，将这些疑问归类至脉络图中所属的部分。这样学生就很清楚的能够明白，影响这些疑问所关联的要素有哪些，通过学习这些要素就能解决相应的问题。如果学生在发现疑问阶段尚有许多与教学目标相关的问题没有提出，教师可以进行补充提问，同样以知识脉络图为基础，将问题进行归类，由学生尝试性解答，教师通过学生的解答，