小学数学课堂有效提问的策略研究课题实施方案 ..docVIP

小学数学课堂有效提问的策略研究课题实施方案 陈埭紫峰中心小学课题组 一、课题提出新课程强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。因此，研究课堂提问，提高提问的有效性，是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。 纵观各种教学改革方案，课堂提问是一种公认的较好的形式。能了解学生知识水平，弥补学生知识缺陷；能激发学生思维活动，能开拓学生思维领域；保持学生的注意力稳定，引起学生学习兴趣，培养学生口头表达能力，获得教学效果反馈等许多功能，因此深得教师的重视。课堂上，教师如何提问，从一个侧面反映该教师的教学观念、教学技能、教学智慧。研究课堂提问行为的有效性对更新教师教学观念，提高教师教学技能，增长教师教学智慧具有重要的现实意义。 课题研究的作用地位。 （）新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、 “主见”和“思想”。毫无疑问，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。 （）提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。 1.中国传统中“启发式”的教育理论 我国古代著名的教育家、思想家孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。 2课堂教学论 课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。 3“问题”的心理学分析 有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。1.通过研究，使主动进行课堂教学反思，提高对课堂提问反思的自觉性2.通过课堂观察和反思，分析提问行为的不足和优点，在此基础上不断改进，优化提问行为。 3.通过该课题的研究，提高教师课堂提问问题设计的科学性和有效性。 4.通过课题研究，提升教师课堂教学水平，促进。小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。 2有效性数学问题情境的研究。3.有效性数学提问与教师教育观念的相关性研究。 小学生提问能力培养的研究。 教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究。1.行动研究法。根据本校实际情况，在低、中、高年级各选部分班级，在数学学科进行实验。 2.调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。 3.经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。 4.文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。 5.个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。（一） 准备阶段1.成立学校课题研究小组2. 组织全体教师认真学习相关文献深入学习有效性提问的有关理论，掌握有效性提问的基本方法.围绕课题，通过学习和讨论，查摆存在问题.制定课题实施方案。1. 通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集若干特级教师的课堂教学实录，初步整理出有效性提问的典型片段2.通过听普通教师的课收集教学实录并初步整理出提问的典型片段.根据课堂提问有效性的理论分析，制定出对有效性提问的参照目标，总结同类型的课不同的提问，不同类型的课的不同提问的方法（）总结阶段写一份有设计、有实施、有案例的关于课堂提问有效性的研究报告研究切入点比较新颖，所选的课堂教学提问的研究内容是非常有价值的，锤炼教师的教学语言，提高教师的教学水平。