学校发展从计划开始-首都基础教育发展研究院-首都师范大学.DOCVIP

“UDS合作学校自主发展行动计划” 小学项目 工作简报 第 5 期 首都师范大学 首都基础教育发展研究院 2012-3-30 学校发展从计划开始 ——记“UDS合作学校自主发展行动计划”小学项目校长沙龙 2012年3月26号，“UDS合作学校自主发展行动计划”小学项目校长沙龙在农大附小举行。本次沙龙的主题是“学校发展从计划开始”。参加本次沙龙的有D方代表：海淀小教科吴瑾科长、西城小教科张延书科长，U方代表：项目组专家杨朝晖教授、万福教授、王玉华教授、李文华教授、张梅青校长、胡豫明老师；S代表：农大附小、红杉小学、海淀区西颐小学、实验四小、北京小学走读部、北京实验小学前门分校、万泉小学的校长、干部以及海淀其他兄弟学校的校长。 下午2：00，会议准时开始。主持人杨朝晖教授首先陈述了本次校长沙龙的目的——巩固暑期研修成果，加强计划改进的执行力，提高管理工作效能；提升领导者的反思力和自我效能感；提供交流平台，增强共同体的凝聚力和学习力；了解项目整体工作状态，增强项目工作的推动力。根据要求，学校提前从以下几个方面进行了准备：1、学校在计划制定方面做了哪些工作和改进？有何成效？2、以目前的实施来看，有哪些经验值得肯定？3、对“学校发展从计划开始”有何新的思考？ 在杨教授的主持下，沙龙分以下三个部分展开。 一、六所学校的汇报（14：15—15：40） （一）农大附小——学校发展从计划开始 从开始参与“UDS合作学校自主发展行动计划”项目到现在，农大附小经历了“专家调研——主题培训——内化吸收——交流修改——实施调整、——再反思再调整“六个阶段。在计划的制定阶段，领导班子达成共识，确定学校的工作重点是：规范管理、队伍建设事、减负增效、学校特色。随后，学校细化班子分工、召开了周一例会、建设组长队伍，以保证计划的有效实施。在计划的实施中，学校坚持专家培训先行，了解教师的状态、调整教师状态，同时将重点工作落实到组长培训、教师状态和常规工作。 在制定、修订与落实计划的过程中，农大附小的领导干部开始逐渐认识到，科学务实合理的计划是学校教师学生发展的重要基础；领导班子的高度重视是学校做好课题推进的重要前提；教师队伍的通力合作是学校工作有效开展的重要保障。在“UDS合作学校自主发展行动计划”小学项目的带动下，在项目组专家李文华老师的帮助下，在全校领导干部、教师的努力下，学校的工作发生了可喜的变化，取得了重大的进步。但是在开展这些工作的过程中也存在一些困惑。例如：如何有效调整教师投入到学校特色建设和课堂教学的精力？学校领导如何更好地协调临时工作与计划中的重点工作等。 （二）红山小学——借UDS项目，助学校特色发展 加入到UDS项目后，红山小学开始改变工作方式，开始关注干部教师的主体性参与性，强化了计划的指导性、落实性和严肃性。为此，他们召开组长计划培训，在第六届八次教工大会上，校长对新学期计划进行解读，李文华老师对计划进行点评。在一系列工作展开后，学校对计划的制定和落实产生了令人欣喜的变化：各部门、各教研组对照制定的计划和计划的落实情况进行学期总结；学校开始把计划的落实程度作为评价工作的标准之一 ，学校制订了周计划，2月份还开展了工作总结会。这些扎实的工作，有效保证了学校重点工作富有成效的推进，如在文化引领方面：制定大气教师、大气学生的衡量标准，根据大气学生的标准，德育计划中又制定了四点落实措施，开展以做大气的红山学生和落实校训的主题教育。 在围绕着计划一系列工作后，红山小学的领导干部和教师对计划的认识发生了一些欣喜的变化，对计划开始从束之高阁到工作中的伙伴，从被动接受到主动参与，从纷繁复杂到有效整合。 （三）、海淀区西颐小学——行动，从计划开始 西颐小学的殷校长从计划作为名词和动词两个层面，汇报了加入UDS项目组两个月来学校的变化。首先，“计划”作为名词，不再只是空洞的文本。他们开始注重对计划的有机整合，减少交叉；杜绝理论阐述；突出工作重点，增强计划的可操作性。他们结合本校学情，将工作重点定位在队伍建设、特色发展。其次，“计划”作为动词，它是一种行动，是全体干部、教师统一思想、达成共识的行动过程。当然，计划文本的完成，不意味着结束，而是行动的开始。西颐小学将加强干部队伍建设”作为行动的起点和重点，他们清醒地意识到“发展从计划开始”，更要“从改进我们自己开始”。 计划给西颐小学带来了改变，促进了学校、领导班子、教师甚至学生的成长与发展，最后要特别感谢专家组胡老师从2月5日进校后的出谋划策。 （四）、实验四小——UDS引发的蝴蝶效应 在项目带动下，实验四小开展了积极的实践活动，包括：干部达成共识、调动教师的热情、广纳教师的意见、深化阶段成果，《工作日志》成为教师的工作指南。这些实践的改变引发了四小的蝴蝶效应：教师的观念的转变，踏实