上传一节课程四初中地理“长江的开发”教学案例..docVIP

上传一节课程四初中地理“长江的开发”教学案例 要求：1、要有三维教学目标和教学反思。 2、不要抄袭网上的内容或雷同作业。 赖定远 ［教学设计］ 设计思想： 1、本节内容是在学生学习了中国地形、气候和黄河的治理等地理知识的基础上学习的，设计问题时，要注重培养学生运用所学知识，进行知识迁移，来解决实际问题的能力。 2、读图能力是地理教学应培养学生的最重要的能力，因此，本节课教学要充分让学生利用手中的地图学习地理知识，解决实际问题。 3、将动画、图片、录像等教学素材制成多媒体课件，创设问题情境，激发学生灵感，力争达到较好的教学效果。 4、师生互动、共同参与、合作探究、突出学生的主体地位。 教学目标： 1、知识目标：①了解长江的自然特征：发源地、注入海洋、流经地形区、主要峡谷等。②了解长江水能蕴藏量十分丰富，运输价值巨大。 2、能力目标：学会运用相关资料探究长江开发与治理的方向与措施，培养学生的地理综合应用能力与创新能力。 3、情感、态度与价值观：通过对长江水能与航道的开发、治理的认识，使学生逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观点。 教学重点：探究长江各河段开发利用的方向与措施。 教学难点：如何开发长江水能和航道，如何治理长江洪水。 教具准备：自制多媒体课件。 [课堂教学实录] 一、创设情境 导入课题 用多媒体播放《长江之歌》，同时配上浩瀚的长江水滚滚东流的录像，让学生自由欣赏，自由感叹。 ［欣赏长江的雄伟、壮美，感叹长江的博大胸怀，自然而然地将学生引进探索长江的情境之中］ 师：同学们，你知道我们刚才欣赏的歌曲的名字叫什么吗？ 生：《长江之歌》 师：这首歌抒发了什么样的思想感情？ 生：抒发了中华民族对长江的无限赞美之情。 师：哪位同学能够有感情地把歌词朗诵一遍？ 生：朗诵。（争先举手，让其中一人朗读，有气势有感情） 师：（及时鼓励性评价） 师：今天这节课，我们探究的主题是“长江的开发”（多媒体出示课题），要想顺利完成学习任务，必须闯过三关，同学们有没有信心？ ［通过学生对歌词有气势、有感情地朗读，教师鼓励性的评价，通过闯关的形式学习新知，学生信心十足］ 二、自主探究 学习新知 （一）第一关 长江万里行 （多媒体配乐出示第一关内容） （多媒体出示中国地形图，动画演示长江自西向东流） 师：长江流向是怎样的？ 生：自西向东流。 师：这正是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。 师：请同学们利用有关地图，以小组为单位，合作学习，解决以下问题：（多媒体出示） （1）长江发源于哪座山脉？源头叫什么？注入什么海洋？ （2）长江干流，自发源地到入海口，流经哪些大的地形区？这些地形区分别属于我国地势的哪一级阶梯？在阶梯交界处形成了那些著名的峡谷？ （3）找出划分长江上中下游的宜昌、湖口在哪里？ （4）找出长江的主要支流。 （学生自学讨论，教师巡视辅导。） 师：请各组派代表回答问题。 生1：上台指图回答第1题。 生2：上台指图回答第2题：长江自西向东流经青藏高原（第一级阶梯）、云贵高原、四川盆地（第二级阶梯）、长江中下游平原（第三级阶梯）。 生3：在阶梯交界处形成的著名峡谷有：虎跳峡、三峡等。 师：你能在图中指出它们的大致位置吗？ 生：在图中指出虎跳峡位置，并用鼠标点击此处。 （在虎跳峡处导出一段关于虎跳峡的录像） 师：这段录像说明了什么？为什么？ 生：虎跳峡处水流得很急，因为这里位于一二级阶梯交界处，落差大，河道又窄。 生：在图中指出三峡位置，并用鼠标点击此处。 （在三峡处导出一幅三峡图片，并配有猿猴的叫声） 师：根据图片和声音，你联想到了什么？ 生：我联想到了李白的两句诗：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 师：三峡是长江切穿巫山形成的大峡谷，位于二三级阶梯交界处。 ［通过录像、图片，使学生形象地认识到，虎跳峡、三峡水流急，原因是位于阶梯交界处，落差大，为下一关水能的开发打下基础。］ 生：在图上指出宜昌、湖口的位置。（点击闪烁） 生：在图上指出长江的重要支流。 （多媒体出示我国主要河流比较表） 师：你从表中数据能得出什么结论？ 生：长江是我国长度最长、流域面积最广、径流量最大的河流，也就是第一大河。 师：这一关，你掌握了哪些知识？请看闯关题： （学生做题，对答案。） （二）第二关 长江探宝 （多媒体配乐出示） 师：长江有什么宝？请到课本P52找一找。 生：长江有两宝：“水能宝库”和“黄金水道”。 师：先看第一宝――水能宝库。水能就是水从高处向低处流动产生的能量，两地落差越大，水能越丰富。长江的水能在哪里呢？请看题目：（多媒体出示） 长江的水能主要集中在哪里？ A上游 B中游 C下游 生：A上游 师：为什么集中在上游河段呢？ （学生观察地形图，小组讨论） 生：长江上游流经青藏高原、横断山区等，大多是高山峡谷，落差大、水流