培养小学生问题意识 四步教学模式.docVIP

培养小学生问题意识的“四步教学模式” 内容提要：以“多元智能”理论为理论依托，运用“问题学习”改变课堂呈现方式，进行语文课堂教学模式的改革，培养学生问题意识和创新与实践能力。 主题词：问题意识、学习主人、创新人才、教学气氛、四步教学模式 作者单位：北京市西城区后广平小学 作者姓名：白琳 随着教育改革不断深入，我们清醒地认识到，传统的教学方法，不能让学生真正成为学习的主体，不能培养学生的创新精神和实践能力，这种方法已不适应新世纪教育改革的需要。因此，我们必须改变传统的教学模式，改变学生的学习方法，提高学习能力。2002.3.始，我进行“通过‘问题学习’，培养小学生的学习能力”的课题研究，经过不断探索，总结出培养小学生问题意识的“四步教学模式”。 培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之一 什么是问题意识？ 所谓问题意识是指人们在认识过程中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态 ，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，思维的这种问题性心理品质称为问题意识。 问题意识是创造性、创新能力的基础 早在30年代，陶行知先生就言简意赅地说创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。有问题虽然不一定有创造，但没有问题，一定没有创造。孔子要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”。宋代著名学者陆九渊的观点则更精辟，他说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”这是对问题意识的充分肯定。 随着时代的发展，我们认识到：是否具有创造能力和创新精神已经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能立于不败之地的关键。发现问题是创新的起点和开端，而发现问题又源于强烈的问题意识。所以，没有问题意识，创新精神将成为无本之木。 激发兴趣，转变角色，营造民主、平等、和谐的教学气氛，引导学生发现问题，大胆提出问题 传统的教学模式，使学生成为知识的被动接受者，他们习惯于听老师讲，而自己不去思，即使采用启发式教学原则，也不过是老师问，学生答，根本打不开学生的思维之门。 怎样才能引导学生发现问题呢？我的做法是： 循循善诱，激发兴趣 刚进行“问题学习”研究时，学生提不出问题。我耐心地加以引导，问学生：“你们在预习时遇到过什么困难吗？”学生纷纷发言：“有的词我不理解，查过字典还是不太明白。”“有的句子的含义我不懂。”“我不知道作者写的这件事发生在什么时候？”……我及时加以引导，告诉他们这就是问题，还让学生把问题记在本上。 为了鼓励学生提问，同学间进行比赛，看谁提的问题数量多。这样一来，学生的兴趣可浓了，预习时格外认真，积极动脑思考，下课了，还围着老师滔滔不绝地讲述着自己的想法。 从没有问题到发现问题，从不敢提问到敢于提问，进而与老师争论问题，讲述自己的看法，这其间发生了多么大的变化呀。思维之火终于被点燃了，有一种冲动促使学生不断地发现新问题，这就是兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”的确，兴趣是学生学习的强大动力，是智能发展的基础，培养学生的问题意识，应使他们对问题产生兴趣，愿意提问，喜欢提问，主动提问。 教师转变角色，直接参与学生活动 教师不仅是知识的传递者，还应是学生活动的积极参与者、指导者、评价者。 教师对某个学生提出的问题有不同意见时，应直接说出自己的想法与学生交流；学生互相讨论时，教师要深入到学习小组之中，耐心听取学生发言；若学生对所提问题发生争执，教师要适时指导；学生提的问题好，教师要做出评价，及时表扬，鼓励学生大胆提问。 营造良好的教学气氛，引导学生发现问题 学生不敢或不愿提出问题，原因之一是怕自己提出的问题太幼稚，被老师批评，被同学嘲笑。教师在教学活动中要抱定一个宗旨，学生提出的问题没有傻问题、蠢问题，要充分爱护和尊重学生的问题意识，在课堂教学中，师生间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中发现问题，提出问题。 三、培养小学生问题意识的“四步教学模式” 1．读题提出问题 课题是文章之首，有的揭示文章中心，有的概括主要内容，有的是全文的线索……读课题后，多问几个是什么、为什么，一则有助于理清作者思路 ，把握主要内容，理解中心，二则有助于培养学生边读边思考的习惯。 例：《植物妈妈有办法》学生问：植物妈妈是谁？有什么办法？有几位植物妈妈？它们的孩子是谁？《飞夺泸定桥》学生问：谁飞夺泸定桥？泸定桥在哪？故事发生在什么时间？为什么说“飞夺”？ 泸定桥夺下来了吗？ 经过一段时间的训练，学生找到了规律，以写人的文章为例，他们读课题后，习惯从六要素上提问，无需深入思考，这一步骤显得意义不大，但它毕竟增强了学生的问题意识。 2．课前发现问题 这一