中小学心理档案及建设及管理.docVIP

本文由zxmjyy贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 中小学心理档案的建设与管理 第一部分 学生心理档案规划 一、建立学生心理档案的意义 （一）管理方面的意义 1. 2. 3. 4. 促进学生管理的科学化 有利于提高学校教育的针对性、实效性、前瞻性。 为学校和有关部门开展教育科学研究，制定了有关决策提供客观资料和依据。 有利于学校评达标，评估。 （二）教育科学研究方面的意义 1.为客观评价学校教育工作成效，加大心理教育工作的宣传力度，改进工作方法提供帮助。 2.为学生心理的健康发展提供了动态监测的手段。（台湾心档是随升学一直跟随的） 3.有利于加强和改善学校的德育工作。 4.有利于加强和改善学校心理辅导工作。（医生问诊都要病历，现心理咨询大多江湖郎中） 5.有助于加强青少年心理的研究。（测评结果应用于科研） 6.教师要提高教育教学质量，必须了解学生个体之间的心理差异，贯彻、落实因材施教的原则。（动机：需要（4 点分 别解释），信念（归因，自我效能）（三）学生身心健康发展方面的意义 1.有利于帮助教师更好地了解学生，维护学 生自我心理健康，提高学生心理健康水平。 2.有利于促进学生心理健康的发展。 3.有利于改善家庭关系，提高家庭教育的效果。 ?二、建立学生心理档案的原则?? 1.科学性原则 科学的态度；选择科学的量表，非科普性量表。（举例：参赛论文用网上摘量表，测味测试，100％正确的心理测验） 2.客观性原则 多种有哪些信誉好的足球投注网站资料方法； a 选择合适的量表（量表的几个分类）； 人格测验：五态人格问卷、A 型行为类型问卷（简称 TABP）、艾森克人格问卷(简称 EPQ)成人式及少年式、艾森克人格 问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）、卡特尔 16 种人格因素调卷（简称 16PF）、期待性回答平衡调查量表（BIDR）、气 质量表、自尊调查表（SEI）。 心理健康测验：中学生心理健康量表、Beck 抑郁自评问卷（简称 BDI）、父母养育方式问卷（简称 EMBU）、家庭环境 量表、焦虑自评量表、康奈尔医学指数（简称 CMI）、社会支持评定量表（SSRS）、生活事件量表（简称 LES）、症状 自评量表（简称 SCL-90）、状态—特质焦虑问卷（简称 STAI）、自评抑郁量表（简称 SDS）。 能力测验：联合型瑞文测验（简称 CRT）、瑞文推理测验标准型（简称 SPM） 职业选择测验：职业兴趣测查表（简称 VIS） 学习适应性测验：略 b 施测的程序要合理（问卷不能显示量表标题，如阅读理解一般不给标题，免学生猜主旨）。 3.系统性原则 评价工具选择要前后一致。(如同样抑郁，采用不同量表，不具可比性) 4.发展性原则 发展的眼光看学生（同样抑郁，很多是状态的，不是特质；教师经常产生两种效应： 自我应验效应，即原先错误的期望引起把这个错误的期望变成现实的行为（皮格马利翁效应，也叫罗森塔效应，实验， 随机抽 20％告诉老师这些学生智商高，结果教师的期望使学生成绩高）；维持性期望效应，教师认为学生将维持以前 的发展模式。 5.教育性原则 建档为了学生发展。 6.经济实用性原则 力求以最少人力、物力、财力和实践，获得最大的效果。（事实上手工建立心理档案根本是不可能的，为什么， 后面再细讲） 7.必威体育官网网址性原则 心理档案的权限，除学生本人，心理教师用，各班主任只能看本班，学校有分管的领导才能看，其它一切人都无 权查看，使用。 第二部分 学生心理档案的建立 一、了解学生的基本情况，确定心理档案内容。 了解学生的基本情况，确定心理档案内容。 1.基本情况 1.基本情况 本人概况；家庭背景；学校学习生活情况；对个人生活有影响的重大社会生活事件。 2.心理测评资料及建议 2.心理测评资料及建议 （1）智力状况及其教育建议 （2）个性特征分析及培养建议 （3）心理健康状况及其辅导对策 （4)? 学习心理分析及教育对策 （5) 职业能力倾向 这部分的每一点都放在后面测评软件中非常细讲，如何测评，如何解释，伴随着软件测试结果的展示。 3.心理咨询活动记录 3.心理咨询活动记录 包括：症状表现、诊断、原因分析、辅导时间及次数、辅导方法与过程、辅导效果、追踪记录、辅导教师签名等。 个案分析记录一般分 5 个步骤： a.确定对象，查明其现状。 b.搜集与研究对象有关的资料。 c.作出诊断，确定原因。 d.提出与实施辅导的方法或建议 e.追踪调查，评价辅导工作的成效。 个案的描述应该