marzano九项教学策略非语言的表达nonlinguisticrepresentation.ppt

生成和測試假說 研究顯示使用演繹法在這個策略上表現最好(使用一個一般的準則，然後預測)。 不管使用歸納或演繹，學生都應該清楚地解釋他們的假設和結論。 應用 要求學生預測一個熟悉系統(例如交通)改變後會發生甚麼事情。 要求學生使用有限的資源創造。這項任務會產生有關什麼會成功以及不會成功的問題和假設。 提示、問題、前導組織 線索，問題及前導主體幫助學生使用他們對於一個主題所知道的事而產生更進一步的學習。 這些工具應該要高度分解，應該聚焦在甚麼是重要而且最有效，當呈現在一個學習經驗之前。 應用 問完問題之後暫停一會，這樣會增加學生答案的深度。 改變前導主體使用方式：說故事，快速閱讀課文，或是建立一個圖像。 在學生學習之前，有很多方式可以幫助他們接觸資訊。 教學策略運用 舉例 在某間教室裡的孩子精通很多sight words, 在另外一間教學比較不成功的教室裡 假如學生錯過一張字卡,老師就只是把那張字卡唸給班上孩子聽. 在那間教學比較成功的教室裡,任何時候學生錯過一張字卡, 老師會教他們一個可以快速的將字卡唸出的技巧 她指出字裡有孩子已經認識的字(stAND),這項簡單的練習可以幫助孩子更容易閱讀 ? 九個教學策略 陳錦蓮 2012/02/17 掌聲感謝 吳忠訓老師 高如虹老師 黃小青老師 Marzano九項教學策略 指出異同(Identifying Similarities Differences) 歸納和做筆記(Summarizing Note Taking) 增強努力和提供認可(Reinforcing Effort Providing Recognition) 作業及練習(Homework Practice) Marzano九項教學策略 非語言的表達(Nonlinguistic Representation) 合作學習(Cooperative Learning) 設定目標和提供回饋(Setting Objectives Providing Feedback) 生成和測試假說(Generating Testing Hypotheses) 提示、問題、前導組織(Cues, Questions, Advance Organizers ) 指出異同 學生如果有能力 將一個概念的相似及相異特徵分析出來，就能以較簡單的方式分析問題，藉此了解(常能解決)複雜的問題。 指出異同 可以直接將相似點和相異點呈現給學生，並同時做深入的討論和提問 也可僅要求學生以自己的方式去區辨問題的相似及相異處。 研究顯示，老師主導的活動聚焦在區辨指定的項目，學生主導的活動則重在鼓勵變化和擴展理解。 研究也指出，圖表呈現是表徵相似及相異點的最佳方法。 應用 使用Venn 圖表比較及分類相似及相異點讓學生去比較、分類、找出隱含的意義及並做類推 * 資訊公有化與私有化 公共化 私有化/民營化 資訊取得方式 有需求者或有能力使用者可無償取得 付費取得 資訊公開化程度 供公眾使用 高度控制 資訊可親性 一般大眾皆可藉由公共服務管道取得 由產製或擁有所有權的大型企業掌控 資訊管道 分散於各負有社會義務的教育機構 市場上的商業機構 比教什麼 形近 音近 修辭用法 義近 課文比較 寫法比較 文體比較 數學題目解法 歸納和做筆記 藉著請學生分析主題，發掘其精要點，然後用自己的話記下來的方式來提升理解力。 研究顯示，過程需要學生做替代、刪除、保留資訊及覺察所處裡的資訊之基本架構的練習。 要教，不是只有要求去做 歸納和做筆記 研究指出，做比較多筆記會比做較少筆記有益 逐字記筆記是沒有效率的。 老師應給學生時間，鼓勵他們再次檢查及修改所記的筆記。 筆記可能是準備測驗時最棒讀書指引。 應用 做摘要時，請學生追究不清楚的地方、釐清那些問題。 提供一套做摘要的規則 使用老師準備的筆記 雖然學生可以視需要把筆記做得更精美點，最好能遵循一個前後一致的形式做筆記。 作筆記的前身畫重點 1. 閱讀文章，讀完文章內容後再畫重點。 2. 讀完一整段，就可以先畫出該段的重點。 3. 重點在哪裡？ （1）在段落的第一句或最後一句(即主題句) （2）因為…所以…(有因果關係的句子) （3）找出列舉的項目(1 、…2 、 …等) （4）找出故事中的人、事、時、地、物…等 （5）找出事件發生的順序 （6）和文題目有關的內容 （7）文中特別標示或粗黑體的字(即關鍵詞) * 畫重點注意事項 （1）在重點處右方或左方畫線或做其他記號 （2）可用直線或曲線 （3）不要畫太多、太細 （4）