后进生的有效教育.ppt

* * * * * * * * “后进生”有效教育的 思考和实践 一、走近“后进生”，有效教育的前提 二、认识“后进生”，有效教育的基础 三、理论指导实践，形成有效教育系列 四、积极反思总结，享受有效教育过程 所谓走近“后进生”，就是指教师要与“后进生”取得有效沟通，拉近彼此之间的心理距离。在“后进生”教育过程中我发现，教师与“后进生”能否有效沟通，在教育转化这些学生过程中起着相当重要的作用。如果教师能与这些学生有效沟通，那么对于这些学生的教育就会出现事半功倍的喜人效果，不仅能拉近教师与“后进生”之间的心理距离，而且能在这基础上促进“后进生”各方面的健康发展。反之，如果“后进生”与教师始终保持着相当的距离，那么对“后进生”的教育就会出现无效甚至“负效”的结局。 一、走近后进生，有效教育的前提 1、教师与“后进生”沟通障碍的常见类型 2、教师与“后进生”有效沟通的几个方法 1、教师与“后进生”沟通障碍的常见类型 揭短刺激 强加于人 不愿聆听 平时与班级中那些“后进生”接触，当他们犯错误的时候，我们往往总是习惯性地运用“揭短”这一招“刺激”他们。而正因为这样的“刺激”，使我们与这些学生的距离越来越远了。看来，“揭短”这一招对于“后进生”是需要谨慎运用的，或者这一手段根本就不适合对他们运用。 揭短刺激 这种“强加于人”的谈话，因为教师感到自己的想法是一种科学的推理，因此一般就不会给“后进生”发表自己意见的机会。殊不知，这样的交流方式所产生的后果是，“后进生”产生了对教师的抵触情绪，以及削弱了他们对教师的尊重。 强加于人 本来，教师找学生交谈是想解决问题的。但是，不愿聆听学生真实想法的交谈会使教育效果适得其反，学生会因为“老师的话总是正确的”而对老师“敬而远之”，那样，老师的教育对于“后进生”来说就只能成为无效的甚至“负效”的“耳边风”而已。 不愿聆听 2、教师与“后进生”有效沟通的几个方法 无痕地告诉优点和不足 将忍耐和等待坚持到底 知识和情感要双管齐下 有时，教师在课余时间与这些学生多“套近乎”，这本身就是对后进生无痕的肯定。因为有教育专家说得好，教师在意学生，这是对学生最好的肯定。而在“套近乎”的过程中，因为师生感情的融洽，适当告知他们一些不足，为他们指出改进的方向和方法，他们就比较容易接受。 无痕地告诉优点和不足 教师的耐心和等待是对“后进生”的尊重和信任，而这样的教育方式最终会使他们感受到老师对他们的殷殷期望，从而最终内心发现，产生上进的内驱力；同时，他们与老师的心理距离也会日益接近。 将忍耐和等待坚持到底 华国栋教授关于学习困难学生的教育理论中有一条“知情并重”的原则。华教授认为，学习困难学生不仅在认知方面比一般学生要差一些，由于学习后进等原因，在情感方面也不如一般同学。因此，教师在对“后进生”实施教育的时候，首先要注意与他们进行情感方面的交流。 知识和情感要双管齐下 二、认识后进生，有效教育的基础 1、历史遗留的原因 2、课堂教学的原因 3、家庭教育的原因 4、心理问题的原因 1、历史遗留的原因 知识基础相对较差 良好学习习惯缺失 2、课堂教学的原因 习惯性地将后进生遗忘 没有后进生展示的机会 布置作业实行“一刀切” 3、家庭教育的原因 陪读 溺爱 留守家庭 矛盾家庭 4、心理问题的原因 焦虑 抑郁 自卑 三、理论指导实践，形成有效教育系列 1、作文“后进生”有效转化的案例 2、后进生教育形成系列 1、作文后进生的有效转化案例 （1）分析后进类型：不会写作文、比较懒惰 （2）寻找理论支撑： 教授的作文实验理论，情感前提和认知前提 （3）用理论指导，有效转化： A、“5分钟作文训练”准时结束，培养作文兴趣和热情 B、“5分钟作文训练”精心设计，渗透作文知识和技巧 * * *