六年级上册经典诵读设计.doc

经典诵读的有关知识 教学目标： 1.朗读的意义和基本方法。 2.在朗读中加深对课文的印象和理解 教学环节： 听，听读美文，走入声音世界。 识，揭开“朗读”的朦胧面纱。 温，重读温习优美的课文篇章。 秀，超级男“声”女“声”秀。 教学过程： 一、听，听读美文，走入声音世界。 内容：利用精美的朗诵创设情境，引入课堂。侧重于对学生心理上的震撼。 方式：播放美文诵读素材。 材料：《生死不离》音频朗诵。 二、识，揭开“朗读”的朦胧面纱。 内容： ①　明确朗读的意义和重要性。 ②　明确朗读误区。 ③　介绍朗读的三层境界。 ④　介绍朗读的基本方法。 朗读的意义和重要性。 朗读是一种特殊的口语方式，是我国几千年来传统的语文学习方法。它是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。 “诵读”是传统语文教学遗产中的精华。每个学子都应当努力用我们最美的声音去装点最美的文字。 古人的诵读方式主要以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主，是一种寓情于声、以声传情、重感性的表达方式。而今人对诵读的理解，主要指两个层面的意思。一是朗读。在朗读的过程中粗解文意；一是背诵，在理解文意的基础上熟读成诵。 朗读的三层境界 第一层次——品其滋味熟读。要能抑扬顿挫地诵读。（书读百遍，酝酿胸中，自然悟入） 第二层次——入其境界求静。这时候身心专注，读书求悟进入的一种读书状态（若能达到此种静态，则其义自现） 第三层次——悟其真谛妙悟。能在静态中达到对诗文精妙之处的感悟。（悟是诵读的最高境界，即便当时没有情出，以后说不定什么时候答案会一下子在脑海中出现，豁然开朗） 朗读的方法： ①读正字音——用普通话读是起码要求，纠正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不读破句，读出标点符号，音量适当，语速合适。 ②读通词句——这是诵读的基础。要解决一词多义，古今异义，单音双音，词类活用等，以及判断句、倒装句、被动句、省略句等问题。 ③读准停顿——这是诵读关键。包括虚词用法，句式、语气等，作用是训练语感，把握意脉，领悟内容。 ④读清思路——这是诵读的深入。两个作用，一是训练思维，体味构思的妙处；二是便于背诵，会背文章者背结构。 ⑤读出感情——这是诵读的熏陶感染。把握诗文基调，了解诗文基本感情倾向。 ⑥读懂内涵——这是诵读的深化。读书的目的是求知，只有理解了文章的内涵才能真正将朗读表现至完美。 三、朗读中的符号： 语文朗读符号 表示的意义 ∕ 短暂停顿。 ∥ 较长时间的停顿，换气。 ··· 表示重音，读的时候饱满有力。 波浪线 表示轻声，读的时候声音放慢、放低。 ＜ 渐强读的时候声音逐渐增大、增强。 ＞ 渐弱读的时候声音逐渐变小、减弱。 ⌒ 连音，读的时候要连贯而迅速。 ↗ 上扬音，表示由低平转为高昂。 ↘ 下沉音，表示由高昂转为低平。 — 尾音拉长。 诵读目标 ： 1.给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。 2.让学生了解《幼学琼林》多才之士的原文，并能够熟读成诵 3.在一种典雅的氛围中间接熏陶，以培养学生温文儒雅的气质。 4.认识重音符号，能读好重音。 诵读重点： “诵”与“读”，突出重音，读好停顿。 诵读难点： 培养诵读、吟诗作对的兴趣。 诵读课时： 一课时 诵读过程： 一、谈话导入。 师谈话，同学们：今天这节课，我们进行诵读比武，看谁最大胆，声音最宏亮，背诵得最快！敢比吗？ 二、学习《幼学琼林》多才之士 （一）范读、带读《幼学琼林》多才之士 1、老师先范读一遍课文，请同学们认真听。 2、教师引出重音符号˙，在文字的下面打一点就是重音符号。表示比其他文字读的要重。 3、下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。 （二）释读 多才之士 多才之士，才储八斗；博学之德，学富五车。　　三坟五典，乃三皇五帝之书；八索九丘，是八泽九州之志。《书经》载上古唐虞三代之事，故曰《尚书》；《易经》乃姬周文王周公所系，故曰《周易》。二戴曾删《礼记》，故曰《戴礼》；二毛曾注《诗经》，故曰《毛诗》。 1.自读三个要求：(读准字音，注意重音和节奏。在老师没有说停的时候你能读几遍就读几遍) 2.指名读。（男、女各一人）谁来展示一下，大声朗读给大家听？ 3.拍手齐读。 4.你们读的真好，读的朗朗上口，你们发现了什么？ 5.质疑：你们真了不起。请问：有没有不懂的地方呢？老师来考考你。（交流，理解意思） （三）采取各种方式来熟读背诵。 1.把你的理解放到句子中去读。 2.接口读。先师生接口读，后男女生对读。 3.开火车诵读。（要求：大声朗读，声小，后一人重复。） 三、总结全文 才华横