人教版五年级上册第5课《泊船瓜洲》教学设计.doc

《泊船瓜洲》教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。 2、理解诗歌大意，抓住要害词“又”、“绿”、“还”等，让 学生在读中感悟，感受诗人思念家乡的真挚感情，学习 借景抒情的方法 3、推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体 会诗句表达的思想感情，感受诗人感慨万千的思乡情 感。 【教学重点】 1、感受诗歌表达的真挚感情，体会诗人用词的精妙。 2、理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。 【教学难点】学习借景抒情的表达方法 【教学方法】讲授法、情境教学法等 【教学过程】 一、知诗人，解诗题 1、在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描 写春天的古诗吗？（学生举手发言）今天这节课，我们 再学一首很有名的古诗——宋朝的大诗人王安石写的 《泊船瓜洲》。板书《泊船瓜洲》板书并齐读诗题，重点 指导“泊”字读音。泊船瓜洲，看到这个标题，就令我 们想起《枫桥夜泊》，泊：停船靠岸。在古代，停船靠 岸就是快到了晚上，要睡觉休息了（人们日出而作、日 落而息，因为当时没有导航技术），所以这首诗的标题 也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，这首诗是他 坐着船沿着长江行驶旅途中写的，写作的时间应是临近 晚上，地点是瓜洲渡口。这首诗是他坐着船沿着长江行 驶旅途中写的。那么知道瓜洲在长江的边上，如果这是 长江（画长江），瓜洲呢？就在长江的北岸（画瓜洲并 标出。刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了 诗题的意思，这“知诗人，解诗题”，是学习古诗的必 要方法。 2、大家了解王安石吗？(学生自由发言)同时教师结合简介 作者（出示王安石画像介绍诗人） 王安石（1021-1086），王安石是我国唐宋八大家之一。北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主 张，要求改变“积贫 积弱”的局面，抑制官僚地主的兼并，推行富国强兵的政策，强化统治力量。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。因官僚地主，保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。 解诗 1、范读课文，正音，读准下面的多音字。（出示幻灯片）。　　　　京口瓜洲一水间（jiàn），　　　　钟山只隔数（shù）重（chòng）山。　　　　春风又绿江南岸，　　　　明月何时照我还（huán）。 2、自由读诗，读准，读通，读顺。 齐读：{由快——慢}，初步了解诗歌大意。打节奏读，注 意节奏和押韵{由快——慢} 思考：（1）、王安石在瓜洲看到了什么景象？ （提问1——2人）：一水、数重山、江南岸、明月。（板 书） （2）、对照注释，小组交流，讨论疑难问题，全班汇报，说说你是怎样理解这首诗的，并提出不理解的问题。学生由老师引导相互解答疑问，最后进行归纳。 三、体会用词的精妙，品读诗的美妙。 我请个同学做诗人，联系当时的场景把自己看到想到的说出来 。刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？ 师：“春风又绿江南岸”七个字就概括了春天的美景。那么，这句诗中哪个字用得特别好？（1）据课后介绍王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢？我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀，“过”呀…… 吟诵吟诵，比较比较，好不好？（用绿字最好）（2）那“绿”字好在哪里呢？ 师：同学们，这首诗中有两句诗因“绿”字用得特别妙而成为千古佳句，师生共同体会“绿”字的妙用：a、春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜明的形象感、色彩 感和生机感；b、“绿”字和“还”字有一种内在的联系，明媚的春光更能引发诗人想回家看看的冲动。 总结：一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。 王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里 江岸一片新绿的景物变化。绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我