有效课堂管理及其策略.DOC

有效课堂管理及其策略 田园 满洲里远方中学 [摘要]：课堂管理是实现课堂教学的前提和条件，而有效课堂管理则更有助于实现教学目标，课堂管理的基本要素包括教师、学生、时间、空间、教学材料和教学手段，通过对这些要素进行控制，来制定有效的堂管理的策略，具体表现为构建良好的课堂管理环境；正确地制定和使用纪律；理解并满足学生的需要，提高学习动机；形成良好的人际关系。从而最大程度地提高课堂教学的效率和质量。 关键词：课堂管理；有效课堂管理；策略 自17世纪班级授课制提出以来，课堂教学一直是学校教育的基本形式。为了使课堂教学能够顺利进行并达到预期效果，课堂管理就显得非常必要和重要。但是课堂管理历来是教师感到困难的事情，也是教师在课堂中花费时间和精力最多的工作，甚至可以说是教师从事教育教学工作面临的严峻挑战。本文通过对课堂教学要素的分析，并对课堂管理的基本内容进行理解，探讨有效课堂管理的策略，以使教师在教学工作实践上更有效地工作。 一 、对课堂管理的基本理解。 课堂管理是教师必须面对的一个问题，因为它与课堂教学息息相关，是实现教学目标的重要手段和有效保障。对课堂管理的含义的理解主要是从课堂与管理两个方面来解释。 （一） 课堂管理的含义。 课堂是课堂管理的基础，课堂一般与教室联系在一起，但课堂又不同于教室，它主要强调的是教室的环境与常规或秩序，而且更加倾向于课堂中师生互动的行为方式与过程。课堂是教师、学生及环境相互作用所形成的一个互动情境。课堂的基本要素包括教师、学生、时间、空间、教材和教学六个基本要素。管理所涉及的主要是社会组织的运行及其控制，一个社会组织一般由三个基本要素组成，即目标、人及其关系以及协作。在教育领域，管理所涉及的主要是行政事业单位，其重点是通过对教育领域中各种要素的规划、实施与控制，从而达到高的管理效率。到了当代，随着管理理论的发展，人们已将研究的重点由控制转向关注一个组织的生长，更加关注预测协调和激励，注重个体的自我管理与控制。基于对课堂与管理的理解，可以看出，课堂管理应包括几个重要的因素；一是课堂管理的目标，任何社会组织都是为了实现一定的目标将组织中的人、事、物按某种方式结合在一起；二是协调课堂中人与人之间的关系；三是对学生行为的激励和鼓励学生参与，最终使学生由他律转向自律，保证学生的生长。那么课堂管理则应该是对课堂中诸要素进行有效的控制，采取合适的方式与策略，通过师生的互动，使课堂教学顺利进行，最终达到教学目标。 谈到有效的课堂管理，就应该对“有效性”进行理解，所谓“有效性”，主要指经过一段时间的管理实践后，学生在课堂中的行为出现一定的进步或发展，其核心是什么样的课堂管理行为是有效的？是高效、低效还是无效？与有效性密切联系的是效率和效益。效率是指单位时间内完成的工作量。效益则是指物化劳动和活劳动与所取得的符合社会需要的劳动成果之间的比较，或可以理解为投入和产出的比较。相应地课堂管理的效益则应该表现为；教师在课堂管理中时间、精力、学生所付出的劳动与教学任务的达成的关系，而且课堂管理的成果必须符合社会的需要。课堂管理的有效性注重效率与效益的结合，关注学生的进步与发展，尤其是学生自我控制能力的进步，还应该关心课堂教学中师生的互动情况，关注管理的效益，关注策略的使用，这是教师在课堂管理中解决问题的方法。所谓有效的课堂管理，就是要求教师在课堂管理中通过对课堂基本要素的控制，考虑学生的需要，使学生利用教学资源，积极主动地参与学习活动，并形成有秩序、尊重信任的课堂气氛，建立良好的师生关系，从而促使学生有效地学习，达到教学目标的活动过程。 （二） 课堂管理的功能。 我们知道，课堂管理是教学工作的一个组成部分，它具有促进和维持两个功能。所谓促进功能，是教师在教学过程中需要造成对于课堂教学起促进作用的组织和良好的学习环境，以满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放 ，有效地达到教学目标。课堂管理的维持功能则指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，通过师生间和学生间的稳定合作，吸引学生以最大的努力去完成教学任务。课堂管理的维持功能主要包括：维持优良的班风，缓和解决各种冲突，不断巩固班集体，帮助班内所有的学生适应环境的变化，减少课堂教学过程中的紧张和焦虑。对于课堂管理的促进功能，最重要的是引起学生的兴趣，满足学生的需要，这样才能使学生有学习的行为，从而使他们的能力得到发挥，实现教学目标。而它的维持功能则是在促进功能的基础上，也就是在已经满足了学生需要，激发了其潜能的基础上使这种积极的状态得以保持，同时通过对环境等外部要素的控制，使学生以最大的努力去完成教学任务，为了使课堂管理的功能得以实现，我们应该采取一些措施。比如：建立良好的师生关系，融洽平等，通过双方共同努力来完成目标。形成良好的同学关系，形成适合本班学生的纪律，从而有效地控