个别化教学—.ppt

—个别化教学—听 能 领 域 听觉训练的目的 最大限度开发和利用听障儿童的残余听力，尽量减少耳聋带来的不良影响。 养成聆听的习惯。 培养听障儿童感受、分辨、辨识和理解声音的能力。 听能领域的主要内容 声音的察觉和辨识 林氏六音的察觉和辨识 听觉记忆 听觉描述 高级听能训练 听录音的练习 在吵杂环境中倾听 跨听技巧 听电话技巧 听能发展的四个阶段 察觉 分辨 辨识 理解 察觉 能察觉声音的存在与否 有声音 无声音 察觉环境的声音 察觉语音 察觉语音的开始和结束 利用林氏六音测试加上无声，训练其听觉而非视觉 分辨辨识 能分辨声音的异同 指音质、音量、声音、长短、高低或元音、辅音的差异 能将声音与物体做联结 方式：重复、指认或写出所听到的字、词或周遭的环境的声音 理解 能知道说话的内容 根据既有的语言知识，理解声音的含义 作答的方式可有不同，但常用的方式： 回答与某一故事相关问题、重述或改写故事 说出某字的反义词 遵循一个指令 解说或参与对话来了解口语的意义 声音的察觉与辨识 孩子的名字 语音 玩具 环境声音 有声玩具 林氏六音测试 林氏六音测试是为了： 快速有效地检查儿童能否察觉到言语频率范围内的声音 检验儿童是否能够察觉和辨识这六种声音 对儿童听觉系统（始于助听器或人工耳蜗的麦克风，终于脑部）的完整性进行检验 词组中的字词 韵母不同，音节不同 声母相同，韵母不同 声母不同，韵母相同 同音不同声调 听觉记忆教学 何谓听觉记忆？ 能够对听到的口语信息，进行加工处理，储存在大脑中能够回忆出听到了什么，其中包含了注意、倾听、处理、储存、回忆的技能。 为什么要练习听觉记忆？ 发展孩子的听能并建立语言理解的基础 发展听更长的句子，更复杂的句子 为发展孩子说长句子的能力打下基础 听觉记忆的组合 一项 两项 三项 四—五项或以上听觉记忆的发展 一项听觉记忆的发展 于短句中重复拟声词 例句：我要汽车 “滴滴滴” 不同字数、不同词类的语词 例句：名词——妈妈要袜袜。 动词——宝宝来跳一跳。 形容词——宝宝我要大大的。 关键字词放在句末 例句：宝宝，哪个是苹果？ 关键字词放在句中或句首 例句：宝宝把苹果放里面。 苹果给妈妈吃。 两项听觉记忆的发展 名词 ＋名词 例句：我要汽车和苹果。 名词 ＋ 动词 例句：小狗想要喝水。 动词 ＋ 动词 例句：爷爷想要洗脸和喝水。 形容词 ＋ 名词 例句：我想要 红红的 帽子。 数量＋ 名词 例句：请给我 三个 苹果。 三项听觉记忆的发展 三个名词 例句：请给我 飞机、 皮球和 书。 两个名词 ＋ 动词 例句：哥哥 和 姐姐 想要睡觉。 名词 ＋两个动词 例句：奶奶想要 洗澡再睡觉。 两个形容词 ＋ 名词 例句：请给我 红色的 大 鞋子。 数量 ＋形容词 ＋ 名词 例句：我想要 三个 绿色的 球。 四项听觉记忆的发展 四个名词 例句：我要买 汉堡、 苹果 、酸奶和 饼干。 两个名词 ＋ 两个动词 例句：小狗 想 喝水， 小猫 想 睡觉。 两个形容词 ＋ 两个名词 例句：给娃娃穿上 红色的 鞋子 和 蓝色的 袜子。 两个数量 ＋ 两个名词 例句：我要买 两个 苹果 和 三块 巧克力。 加入时间副词 例句：妹妹 早上 拿着 面包 坐 公共汽车 去看 奶奶。 描述性语句 例句：请帮我找到那个穿着 绿色 短裤， 左手 拿着 褐色的 水桶 ，看起来 不高兴的 小孩。 听句子或故事回答相关问题 听觉记忆教学的注意事项 听觉记忆选项应是孩子认识的、熟悉的。 听觉记忆选项的数量不宜太多，以免干扰孩子的视觉有哪些信誉好的足球投注网站。 避免孩子在听的过程中边听边拿，需让孩子听完后再拿选项。 对于有一定听觉记忆经验的孩子，当听完第一次后，若无法完成，则须让孩子再听一遍，可适时使用声学强调的教学技巧。 避免过多的视觉线索。 适时地给予孩子增强，以保证听觉记忆的准确率。 听觉描述 听觉描述是— 以描述性的语句来叙述所要表达的人、事、物，而不直接说名称。 听觉描述的目的 以发展听能为主要目的 由听到的描述做出正确的判断 练习听较长的完整句型 透过听能建立完整的思维 辅助语言等能力发展的目的 培养推理、思考