在班主任工作中一实例,谈谈您当时处理问题方法是.docVIP

1、班主任在处理班级偶发事件应遵循哪些原则？请您根据所学知识评价您在班主任工作中的一实例，谈谈您当时处理问题的方法是否恰当，为什么？ 班主任处理偶发事件时，有时会遇到这样的情景：当时所要完成的任务和时间都不允许着手进行对偶发事件的调查和处理，而不进行处理又无法平息个别学生的情绪，或是这样的事件原本也不必弄个水落石出，过了一段时间，这样的事件就不再成为“事件”。对此，班主任可用移花接木的方法，利用学生身上的某个“闪光点”，根据小学生注意力容易发生转移的心理特征，巧妙地把对偶发事件的处理转移到另一件事情上去。如：课间，两个学生发生口角。上课铃响了，班主任劝他俩进教室。一个学生很快进去了，另一个学生因吃了亏，不愿进教室。班主任没有硬拖他进去，而是根据这位学生平时乐于助人的优点，亲切地对他说：“你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板拿进教室吗 ?”这位学生看了看老师，就接过黑板走进教室。老师马上对大家说：“刚才两位同学吵了架，但是有的同学顾全大局，为了让大家上好课，还帮老师拿黑板进来，我相信他定能上好课，有问题课后解决。”后来，那位同学回到自己座位，比较安心地听课了。 2、在日常班级管理、教育工作中，做为班主任的我经常发现班中有几位“落落寡欢”的学生, 他们性格内向、孤僻、不善言辞；他们情感贫乏，对老师和同学持有戒备心理，不愿表露真情实感，常常是面部毫无表情；他们胆怯害羞，怕见生人，怕出头露面，做事畏首畏尾，缺乏与人交往、交流的要求和能力。他们兴趣狭窄，对周围环境不关心，行为活动单调刻板，整天沉缅孤守于自己的小天地里，喜欢独来独往……如何使全体同学和睦相处，团结向上一直是放在广大班主任老师案头的那难题。 ?????? 学生陈×，平时少言寡语，说话低头锁眉，神态忧心忡忡，时常怀疑别人讥笑、讽刺自己，上课注意力不集中。对老师提问尤为紧张，经常是答非所问，不知所云；在人际交往中采取了消极退避的态度，害怕当众露面。从心理的角度看，出现了胆怯、懦弱、孤僻、任性、偏执、抑郁等等不良现象；从德育角度看，出现了情绪不稳定、自私自利、容易冲动等不良个性特征；从智育的角度看，自控力差、目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深，学习成绩不佳。有一次课上，我要求每个同学都能在讲台前做个自我介绍。性格开朗的同学都乐意说，而性格孤僻的陈×就是不张嘴，站在讲台前无动于衷，毫无表情。 ?措施方案及实施过程 ?????? 我开始感到了问题的严重性，决定去开导开导她。在接触中，我发现，这个学生其实是个懂事，坚强的女孩。父母不在身边时，她已经会洗衣做饭做家务，生活自理能力也不错。五年前，她的妈妈与爸爸离了婚，然后又很快各自成了家。她则随爷爷奶奶一起生活。一下子失去了父母的关爱，让她很孤单，很无助。看到别人幸福的样子，她很嫉妒，便无心再学习。 家庭教育和学校教育是相辅相成的，为了让她重新感受到家庭的温暖，我找到他的家长，讲述了孩子的情况，告诉他们：他们的女儿长期处在孤独之中，平时缺少交流缺少爱，对他人有一种防范意识。当了解到她的父母由于忙于生意，平时无暇顾及她时，我适时地提醒她父母：不要因忙而忽视家中孩子，不要因累而对孩子力不从心，不要用钱来代替父母之爱。同时要求其家长每天打一个电话，每周至少与班主任老师联系一次，另外，我还与她爷爷奶奶交流，希望他们不要迁就孩子，要经常向孩子的父母通报真实情况，不能报喜不报忧，督促孩子父母关心孩子成长。在此基础上，我还对她特别地关心，课余时间，经常找她聊天并经常创造机会，让她感受学习的乐趣。半年后，陈×同学彻底地变了，我们再也看不到沉默寡言的陈×了。现在她与同学关系处理得极好，有事也乐于与父母商量；对自己的评价越来越清晰，不再怕同学们嘲笑她、看不起她。期末考试成绩有了很大的进步。变得活泼、开朗了，变得受大家的喜爱了。 1.???? 形成适宜的班级教育目标的能力。 2.???? 建设真实的学生交通，促进学生个性发展的能力。 3.???? 组织班级教育活动的能力。 4.???? 优化班级文化的能力。 5.???? 人性化班级管理能力。 6.???? 形成班级教育合力的能力。 7.???? 具有发展性评价的能力。 论述题 1???????? .班级目标管理。 2???????? 班干部队伍建设。 3???????? 班级教学常规管理。 4???????? 班级行为常规的管理。 5???????? 教室文化建设。 6???????? 了解研究学生。 7???????? 班级总结评比。 8???????? 住校生管理。 9???????? 假期生活管理。 10???? 偶罚事件管理。 班级是学校教育教学工作最基层的组织,而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者,班主任是学生精神家园的守护者,人生道路的引导者,班主任工作的好坏,直接关系