大学生学习拖延的扎根理论研究-教育研究与试验.pdfVIP

教育研究与实验 2012 年第4 期 大学生学习拖延的扎根理论研究 楼连娣 庞维国 [摘 要] 学习拖延是当前大学生学习中存在的一个普遍现象，也是教育心理学研究中关注的一 个重要主题。 目前对大学生学习拖延的研究已取得了一定的成果，但对于该现象的解释仍未形成公认 的理论。扎根理论为教育心理学研究提供了重要的方法论视角。为深入探究大学生学习拖延现象，挖 掘影响拖延的因素，本研究采用扎根理论的方法，以访谈的形式展开研究，最后建立了有关大学生学 习拖延的初步的范例模式和基本原理。 [关键词] 大学生 学习拖延 扎根理论 深入的质性研究相对较少。我国关于大学生学习拖延 一、问题提出 研究刚刚起步，在该领域的质性研究还处于空白。 学习拖延是近年来教育和心理学共同关注的一 本研究旨在采用当今国际上较流行的一种质性 个重要主题。所谓学习拖延，是指不必要地拖延学习 研究方法———扎根理论研究方法，对我国大学生的学 [1]P503~509 习拖延作初步研究，以期能在一定程度上揭示其中的 任务以致于产生主观不适感的行为； 或者，有目 [2]P12~25 某些规律，为相应的后继研究奠定基础。本研究的主 的地推迟或拖延必须完成的学习任务的行为。 拖延是大学生学习中普遍存在的现象。研究显 要目标是：（1）探查大学生学习拖延的现状及其对拖 示，国外大学生的学习拖延比率在27~50%之间。 延行为的看法，分析学习拖延的适应性与非适应性； [3]P503~509 [4] P256~262 国内的一项大规模研究显示，我国当前 （2）描述大学生学习拖延的初步范例模式和基本原 有高达39.7%的大学生存在明显的学习拖延，且这一 理；（3）提出相应的教学干预措施。 比率在不同专业、不同区域和不同类别高校间不存在 二、研究方法和过程 [5]P59~65 显著差异。 早期的研究者认为，学习拖延具有消极影响，会 （一） 研究方法 导致心理压力、身心疾病和学业表现不佳。[6] P454~458 但 本研究采用的扎根理论方法，是社会科学领域 新近有研究表明，学习拖延有积极和消极之分，拖延 中一种系统的质性研究方法，其主要宗旨是在经验 [7]P245~264 [8]P195~211 有时对学习会产生促进作用。 学习拖延 资料的基础上建立理论。 的影响在很大程度上取决于拖延的动因。 扎根理论对研究过程中的抽样、资料收集和分 目前关于大学生学习拖延问题的研究方兴未艾。 析等都有自己的要求和操作方法。在抽样方面，它 从研究方法来看，以相关研究为特征的定量研究居多， 采用理论抽样法，即以已经被证实与形成中的理论 本研究为教育部人文社会科学项目“大学生学习拖延的现状、成因及对策研究”(06JAXLX004)的研究成果之一。 84 具有相关性的概念为基础，进行不断深化的理论编 表1 学习拖延数据收集的四个阶段 码，从而不断筛选出与建构理论关系更直接、作用 阶段 译码 目的 参与者人数 更大的资料。它对于样本大小没有特别规定，理论