影响中学体育教师职业声望的主体因素及对策研究.docVIP

　　影响中学体育教师职业声望的主体因素及对策研究 影响中学体育教师职业声望的主体因素及对策研究 王晓芳 (昌吉学院体育系新接昌吉831100) 摘要:深入研究中学体育教师，认为部分中学体育教师对体育教学本质缺乏正确认识;人丈素质偏低;运动技术水平下降，缺乏敬业精神;缺乏沟通能力;职业信念淡泊足影响中学体育教师职业声望的主体因素，并针对上述因素提出相应对策。 关镇词:中学体育教师;职业声望;主体因素 在注重功利、实用的现代社会，一个人的社会地位，往往取决于其经济地位和职业声望。人们认为，要想取得高的学术成就和高的社会经济地位，主要靠在科学知识上勤奋努力。在这样的社会背景下，中学体育教师一度成为被遗忘的角落，由此产生的消极情绪已严重地影响着他们的工作质量和积极性。要改变现状，固然需要向全社会呼吁，从改善体育教师的社会权益和经济待遇着手来提高他们的职业社会地位，然而更为重要的立足点与出发点是体育教师自身的“主体”转变。如果中学体育教师把社会或学校及其他学科教师对自己的低评价一味归咎于外在因素，将无法在客观上寻找到健康有效的实现途径。因此，将问题的重心定位于体育教师的主体变化，挖掘体育教师主体的不足是解决职业声望的核心要素。 1影响中学体育教师职业声望的主体因素 1.1时体育教学本质缺乏正确认识 体育课开课目的是什么?学校教育系统为什么会同意开设体育课?体育教师的基本职责是什么?明辨这些看似简单的问题对于我们提高中学体育教师地位来说是非常必要的。众所周知，“教师”是指肩负着培养年轻一代的神圣使命，承担人类科学文化传承任务的专业人员川。体育课程既然冠以课程之名而归属于课程的范畴，理所当然的就应该与任何课程一样遵循“文化传承”这一课程成立的一般普适的基本属性冈。那么体育教师的基本使命则必然是传承体育文化。而体育课之所以被叫做体育课，原本是因为这里有运动技术传习，学生的基本需要就是运动技术的摄取，没有运动技术含量的课程安排恰似早田之上有云无雨。以往把体育课当作蹦跳戏耍，是根深蒂固的传统误解冈。外部误解本来就相当严重，更可怕的误解却来自体育圈中:许多学者一直坚持体育课程的基本属性或主要任务是增强体质或增进健康，许多中学体育教师也并不十分自信的认为运动技术就是知识，体育课的目的是运动技术传习。在调查中学体育教师认为上体育课的主要目的时，选择增强体质的占48.3%，选择学习运动技术的占13.6%，选择调整和缓解学习压力的占38.1%，由此可见，大部分中学体育教师认为体育课的主要目的是增强体质、缓解学习压力而非运动技术传习，充其量也只不过是为其他学科服务罢了，如此理解又如何维持师者之尊严? 1.2人文素质偏低 一些体育教师平时不注意自身修养，不维护自身形象，往往给人们留下一个“粗人”形象—松松垮垮、拖拖拉拉、吵吵嚷嚷，动不动就发脾气，没有文化，四肢发达、头脑简单，甚至还有些张狂。还有些体育教师总认为自己屈了才，没有用武之地，空有远大的理想不能实现，再加上在学校中的地位偏低，于是就有了干不干一个样的思想。甚至还有个别体育教师胸无大志，不思进取，整天喝酒、打牌、无精打采、拉里拉塌，不修边幅，不务正业，对待学生态度粗暴，教学更是敷衍了事，工作斤斤计较，严重损害广大体育教师的形象。这些现象在一定程度上与体育教师的知识面过窄，文化素质低有很大关系，据有关资料显示，我国教练员和体育教师真正有高学历的人并不多阎，虽然学历不能代表能力，但其人文素养的整体水平偏低却是不争的事实。体育教师文化基础较差，偏重于提高专业技术、技能和专业理论知识的积累，对专业以外的文、史、哲、艺术等方面的知识几乎不涉及或很少涉及，他们对提高知识层次的认识不足，文字表达与口头表达能力较弱，平时不能自觉地坚持看书学习。调查表明:经常看书(文学、史学、哲学)的体育教师只占调查人数的6%，偶尔看书的占46.3%，而没有看书习惯的占到T47.3%。 1.3运动技术水平下降，缺乏敬业精神 运动技术是实现体育教学目标的载体和基础，体育教师只有熟练地掌握了运动技术，才有可能指导学生，运动技能是构建教学技能的基础，很难想象一个没有运动技能的人，能当好一个体育教师。作为一名称职的体育教师，应该长期坚持锻炼，保持良好的体能和健美的体态。但在我们的调查中发现，经常坚持锻炼身体，保持体能的教师有46.4%，偶尔和很久不动了的占53，4%，在访谈中，许多校长和年龄教长的体育教师对近几年分配的体育教师也有一个共同的看法，就是体育专业基本功差，没什么专业特长，训练队也带不起来，比赛成绩就跟别提了，责任心差，浮躁，能吹不能干，缺乏吃苦耐劳的创业精神。在身边我们也经常可以看到许多由于常年不运动而大腹便便的体育教师，应该说这种现象是不正常的，没有健美的体魄如何成为学生的榜样，没有扎实的专业功底又如何进行教学改进。 1.4沟通能