小学语文获奖论文集《亲近鲁迅撞击语文》.docVIP

　　小学语文获奖论文集《亲近鲁迅撞击语文》 题记： 新课程在实施过程中，出现了貌合而神离的现状，究其原因，太多的人说的是一套，做的是一套，理念是今天的，习惯还是昨天的。目睹新课程教育之怪现状，有人心忧有人心动，而他，选择的却是行动。他用对教育的虔诚之心，用对教育的执著之念，诠释了知行合一的教育准则。 他叫刘发建，是一位小学语文教师。他向新课程靠拢，让很多人眼中乏味的的鲁迅亲切而又不再遥远。 “鲁迅教学”，是小学语文不可回避的话题。日前，由北京师范大学出版社出版的《亲近鲁迅》一书，记载了近年“鲁迅教学”的成果，这是小学“鲁迅教学”的新突破，这是教师专业发展的新突破，这是儿童语文的新突破，这是语文课程建设的新突破。此书刚刚出炉，就引起了有关鲁迅研究的专家重视，惊醒了有关“鲁迅教学”的教师。钱理群称这是一项“拓荒性的实验”；周一贯称这是“为‘鲁迅教学’及教材建设填补一项空白”…… 《亲近鲁迅》一书，思想含量与技术含量都非常高，不仅仅是“鲁迅教学”第一本专著，这也是国内的第一本“儿童语文教学”的专著，此书的出炉真可谓对当前的小学语文教学重重一击。当前，有思想的教育专家，站在“鲁迅教学”与研究的角落，因读此书找到儿童学习的路，而兴奋、称道，是不够的。我与此书的交流时，他说：“鲁迅教学”只是整个小学语文教学中极小的一个单元，如若千万的教师能悟出成功教学之道，一而十，十而百，百而千，才可算真正发扬光大。下面，我将以一位语文教师的视角，摆出我的看法，以抛砖引玉，让更多的有识之士将这本书学活，并将所学活用。 他用全力研究鲁迅文本。 他是一位新课程理念的践行者，别人观望时他却已经大踏步前行。什么是备教材，怎样备教材？什么是备学生，怎样备学生？全可在他的教学行动中找到答案。 几年新课程改革，我依旧感觉新课程改革以来所提出的一些理念是科学的是正确的，只是难在教学中找到实践的突破口。翻阅《亲近鲁迅》一书，在这里让我找到了途径：像那样的“鲁迅教学”，就是新课程理念的真正践行。《亲近鲁迅》只是整个小学语文教学的缩影，“鲁迅教学”可以如此体现新课程理念，其它的课文都能如此教学。刘发建为小学语文教学的贡献，真像鲁迅所言，地上本没有路，他在以自己的行动，打造出一条新路。 《亲近鲁迅》一书不是一本纯“鲁迅教学”理论研究书籍，也不是一本纯小学语文教学教案，一组文本解读、教学设计、教学实录、教学反思，一组听课评教。形式上看，它是一本鲁迅教学集；主题上看，它以“亲近鲁迅”为出发点，富有浓浓的语文味、人情味、书卷味。其实，教参、杂志、报纸上并不少有“鲁迅教学”的文字，与《亲近鲁迅》相比，有质的不同。那些让人可以抄（教案）的书，误导的结果是让越来越多的人变得麻木，越来越不会教语文，而刘发建课前所做的备教材、备学生这一切，读者是抄不去的，只能是效仿或悟其精髓用之于自己的教学。 著名特级教师靳家彦老师说过：教学的成功，85%源于课前的预设。一本书就只有《少年闰土》、《从百草园到三味书屋》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》四篇课文的教学历练，给人厚重的感觉，全都因为刘发建课外的努力。读《亲近鲁迅》，你能发现上课有一个习惯，他总会对文本进行认真的解读。如《少年闰土》，他不但通过熟读课文，抓出“字里行间”的情绪，“某些词语”字面背后的意思，以及由此所牵连出来的人和事。 他用童心解读鲁迅文化。 如此，他会思考：博大深邃的鲁迅精神和鲁迅文化与儿童语文怎样融为一体；他还会思考：小学语文是儿童语文，一切的教学都必须是建立在儿童的思维水准和认知能力的基础上；他也会思考：没有童心是无法亲近鲁迅的。 为此，他作了努力，有意识地摆脱“机械解读鲁迅”的教学思维，力求改变人们把教学的眼光锁定在“可爱的闰土形象和我与闰土间的亲密关系”上，就“闰土教闰土”，把鲁迅的文字视为一般意义上的回忆性文学作品。最终，他处理了教材，再没有把教材内容与教参内容简单相加等同于教学内容，他在这一组文本的解读中，挖掘到了鲁迅撒落在《少年闰土》文字中的“童心、童趣”这一桶真金。 前两天，向重庆特级教师专家组成员谭小林研究员请教语文教学，他指出语文教学其实很简单，只要搞懂教材讲的是什么，怎样教这内容，让学生得到合理的训练，就能达到很好的教学效果，但关键是只有教师在备课上下功夫，才可能在课堂中减负提质。 这也许是优秀教师与普通教师间的差别，教学能上得生动活泼，行云流水，更多的功夫在课外。如黄玉峰、郑桂华、窦桂梅等，只要我们去认真的探寻，就会发现他们与刘发建一样，在课前都有一个充分解读文本的习惯，他们除了对教材、学生的解读，功夫还会用在对教材文本人生轨迹的解读，对教材中涉及的人的相关人和事的解读，还会去读更多与教材相关的书，读课文的书，最终才将教学内容、教学流程与策略确立。读《亲近鲁迅》，如若你没有感受到与的距离――解读文本之功，可以