加强实验探索品德评价新途径.docVIP

　　加强实验 探索品德评价新途径 加强实验 探索品德评价新途径 息县城关镇南街小学是所有百年历史的老校，百年来，花开花落，学校历经沧桑，直到二十世纪九十年代还徘徊在薄弱学校的边缘。1997年学校克服种种困难，求真务实，真抓实干，提出“办名校，出名师，育名人”的长期办学目标，本着一切为了学生，积极营造育人环境，多渠道开展教育活动。在德育方面突出一个“经常化”，狠抓一个“严格管理”，使德育深入广大师生和家长情感中。经过几年的刻苦努 几年的刻苦努力，埋头苦干，学校的管理工作、德育督导工作、少先队工作、教学工作均取得了丰硕成果，2000年来，学校先后被评为教学管理示范化学校，市文明学校，市“三课”活动先进单位，市、县两级德育工作先进单位，市、县两级文明单位。特别是2003年又被评为河南省优秀红旗大队和中央教科所德育研究中心颁发的先进实验校，这两项荣誉的获得，使南小的德育工作锦上添花，老校又焕发出青春的光彩。 南小的德育工作扎实有效，但德育教科研工作起步晚，2002年以前南小的德育教科研还是一片空白，主要原因是教师缺乏德育理论指导，也没有可以借鉴的经验。它不同于语、数搞教科研，教师有较强的理论基础，有广泛的课堂实践活动，有专家型的教师指导（我校语、数特级教师各一名，省市骨干教师，学科带头人8名，小学高级教师36名）。搞德育教科研难度要大得多，我们鼓励教师趟着石头过河，试一试，在尝试中探索德育教科研的路子，在实验中不断总结经验，查找问题，解决问题，积累经验，然后再用这些经验指导我们的实验。2002年5月我校申报的课题《构建科学的小学品德评价系统的深化研究与实验》被中央教科所德育研究中心立项，开始探索小学品德评价的新途径。 一、 构建完善的德育教科研管理体系，保障实验的顺利开展。 问渠哪得清如水，唯有源头活水来。要保证德育课题实验健康有效地运行，保持它充沛的生命力，必须建立和完善德育课题的实验组织，形成一个稳定的德育课题实验领导班子和课题组，只有这样才能使课题实验上通下达，协调一致，形成合力。因此我校建立了以校长为组长，德育督导主任为副组长，实验班教师为成员的德育课题实验小组，并聘请少先队辅导员为德育课题实验的顾问。组长负责德育课题实验的统筹安排，把握实验过程的运行状态。副组长承上启下，负责实验的落实，调控实验运行的效果。实验教师负责班级实验的管理，进行具体地操作与实施，对学生进行认真的观察、分析、评价、引导，做好实验记录和总结；对学生的知情意行要做到了然于胸，要善于发现学生的差异，针对学生个性、心理、品行等方面的差异因材施教，因势利导，做出既有鼓励性又有差异性的评价，让每个孩子都能得到健康的发展。 德育课题的深化研究与实验的运行效果如何，说到底就是看它的管理机制如何。我校制定的德育教科研管理方案既注重课题实验的效果，又注重实验过程的动态管理，更注重实验方案的激励性。 1、课题必须先申报立项，经国家、省、市、县教育主管部门审批方可实验。 2、实验过程要制定切实可行的实验方案，要收集、整理、分析实验资料和反馈信息，要有实验记录，小结，阶段性总结和结题报告。 3、立项的课题，立项费、车旅费、培训费、资料费学校承担，个人资料自费。 4、实验要有结果，经审批验收合格的课题按国家、省、市、县级每年分别补助1000元、800元、500元、200元费用。经验收评奖的课题，按国家、省、市、县级再分别奖励1000元、800元、500元、200元。 5、课题实验成果与年度考核、评优评先、评定资称挂勾。 二、积极配合品德评价实验，多渠道开展德育活动 学生心灵的塑造，人格的形成，是在潜移默化中逐渐养成的，不是靠说教，更不能有刀砍斧凿之痕，应形成于无形，于无痕迹处见其神。开展行之有效的德育活动能使学生在润物无声中道德情感得到内化，于不知不觉中良好的德行潜滋暗长。 1、抓好常规的德育活动，给学生营造参与德育评价的环境。“环境育人”强调了环境对一个人的个性发展具有非常重要的作用，我校结合课题实验，给学生营造了参与评价的育人环境，就是“三会—活动”即班会、周会、队会和社会实践活动。如班会活动的一个重要内容就是让学生自我总结一周表现情况和班级的情况，学生在教师的指导下通过自我反思，自我评价，互相评价实现了自我管理，增强了班级荣誉感，培养了团结协助精神，集体主义精神也在潜移默化中形成。再如队会，架起了学生与学校之间勾通的桥梁。学校通过中队干部对所在班级的自我评价，对任课教师和班主任工作的评价，对学校工作的评价，学校能及时了解学生思想动向，把握教育的方向。队会能集思广益，让学生自己想办法，提建议，有时一个好的活动计划脱颖而出，我校的红领巾广播站就是根据中队干部的建议建立起来的，学生自己当小记者深入社会采访，了解社会现象，锻炼了自己的社会实践能力，提高了自己认识社会的能力。总之“