2016暑假课件.ppt

一、看课录 看课的目的，不在于构建这一节课要讲授的学科知识体系，而更偏重于观察教师的教育行为，观察学生参与教学的情况；观察教学场景的营造与开发。 教师很坦然、很机智，“啊，真的，你提得好，是的，这里差“142”。你真的不错，发现了他的错误，连我都没有看出来，不仅对他是帮助，也教育了我。”课堂上顿时热闹起来，达到了师生互动的第一个高潮。随后，教师把教学推向了新的程序。 问题 分析 建议 学习数学，首先要教会学生学习方法：“读（领会题意）---设（解题方案设计）---列（列出式子）---算（求结果）---查（检查程序与结果）”这节课当出现问题后，如果引导学生讨论一下，求平均值经过了哪些环节？哪些环节最容易出错？这节课又会怎样呢？课堂教学本就是生产性的，能将教学错误化成彩点，有什么不可呢？观察、研究与开发教师的课堂行为，是培养研究型教师的通途之一。 一个在万不得已中无意间邂逅并接受了后喻，得到了文化反哺的教师，却为自己的专业化发展找到了一股正能量，他将课堂上开发生成性资源变成了专业化发展的自觉，继而也把自己的课堂打造成了学校的品牌。 当一个教师自觉开发后喻文化时，学生的参与就不会再被动了，这样的课堂教学，岂能还是一潭死水，这样的课堂还会低效？ 四、有限拓展 有限拓展：就是将教材介绍的知识进行部分扩张，在学生的生活近区里寻找类似经验展开分析，帮助学生巩固所学，促进他们达到内化知识的目的 找规律： 师：今天，校园被打扮得漂漂亮亮，挂起了许多彩旗，我们一起去看看（师出示一排红色、紫色彩旗）你们看见了什么？ 生：我看见了红旗、蓝旗。 师（指着紫旗）这是紫色不是蓝色。还有同学发现了什么呢？ 生：它们是按顺序排的。 师：哦！它们是按顺序排列的，真好。我们今天就一起来学习“找规律”。（师出示“找规律”字条，第一面红旗和第二面）你又发现了什么呢？ 生：我还发现了两面红旗，中间隔了一面紫旗。 师：嗯，你观察得真仔细！每两面红旗中间隔了一面紫旗，还有吗？ 师：（手指着红旗、紫旗，然后再指着下一面红旗、紫旗，用动作提示学生） 红旗、紫旗、红旗、紫旗------ 生：（惊喜）我发现上面是红旗、紫旗在重复。 师：你真聪明！这些是按红旗、紫旗的顺序重复的，那你能猜猜最后一面旗是什么颜色吗？ 生：红色。 师：你们同意吗？ 生：（异口同声）同意。 师：我们把这样的规律叫作“隔一重复规律”（出示字条，这句话书上没有，是教师总结出来的），再来看看这两排有什么规律，可以给它起个什么样的名字呢？咱们小组之间讨论一下。（学生有点紧张，少数同学开始小声讨论）。 师：谁来说说它们有什么规律？ 生：我发现第二排有三种颜色的小旗，有红色、紫色、黄色。 生：我还发现它们是按规律摆的。 生：我发现第一面红旗和第二面红旗中间隔了两面彩旗。 ------- 生：这叫“隔两重复规律”（学生开始模仿性提升）。 师：你真聪明!（众生表扬，师出示“隔两重复规律”字条，指着第三排）你能猜出 这后面应该摆什么颜色的彩旗？ 生：黄色。 师：同意吗？ 生：不同意。 师：那你能把这样的规律起个名字吗？ 生：叫“隔三重复规律”。 ------- 学生动手做 师：通过观察找到了彩旗的排列规律，我这里还有一张涂有颜色的小卡片（打开展示平台），上面有几个圆形，三角形、正方形没有涂上颜色，你能帮我给它们涂上颜色吗？看谁涂得又快又好。 （学生动手涂） 师：谁愿意把自己涂的颜色给大家看看？（众生举手）（一个学生主动把自己涂的卡片放在展示平台上） 师：请大家仔细看看他涂对了吗？这些有颜色的图形按什么规律涂的呢？ 生：第一排按蓝色、黄色的顺序涂的。 生：第二排是按黑色三角形，红色三角形顺序涂的。 生：第三排是按红色圆形、蓝色三角形、黄色正方形的顺序涂的。 推广规律 师：嗯！真棒！通过观察找到小卡片上颜色的规律，我还想考考大家（出示一张大挂图），你们能猜猜它们有什么规律吗？它们属于哪一种规律？小组之间先讨论，过会儿交流。 （学生开始讨论，气氛不够活跃） 师：讨论好了，可以汇报一下你们交流的结果。 生：我发现了熊猫、小白兔（之间的排布）规律，后面应该摆小白兔。 师：可以叫什么规律？（把小白兔贴上） 生：叫隔一重复规律。 师：嗯！不错，还有呢？ 生：我发现了红花的规律，后面应该还贴一朵同样的红花，它们是同一重复规 律。 生：我发现了1、2、3的规律，后面应该摆2，是隔两重复规律。 生：我发现了春夏秋冬的规律，后面应该贴秋和冬。 师：先贴秋，后贴冬。 发布信息，交流信息 师：哦，一年有四季，春、夏、秋、冬就这样重复下去，一年有一年，同学们真聪明，通过观察