10.新课程改革之校园文化.docVIP

　　10.新课程改革之校园文化 新课程改革之校园文化 一、校园文化的形式 文化是什么？闫德明所著的《现代学校管理》一书对学校文化做了比较贴切的定义：所谓学校文化，就是一所学校在长期实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的综合个性。 没有文化便没有学校，没有优秀的文化，便没有卓越的学校。文化是学校的根基，是学校的灵魂，是学校发展的力量和源泉。 怀仁一中在办学过程中，直面不断变革的课堂教学发展过程，注重梳理学校发展的历史脉络，在明确学校当前面临的优势和劣势，机遇和挑战以及总结传统管理利弊的基础上，与时俱进，决定实施以人为本的文化管理，建设走内涵发展之路的现代管理机制。 通过扬弃人治，升级换代法治，实现从概念文化到行为文化的学校变革。在此基础上构建一种能够真正体现以人为本的校园文化形式。 1、价值观文化：是学校文化管理的内核，它包括，学校的使命：以人为本，为学生终生发展奠基，办人民满意学校。教师观：让所有的老师伴随着学校的发展而一同发展。学生观：面向全体学生，全面提供优质教育服务，让每个学生都能找到适合自己成长的路。愿景：一中学子，潜力无穷，自强不息，定能成功。 2、课程文化 怀仁一中课堂文化的理念与追求是：把课堂还给学生，让学生自主发展；把创造还给教师，使教育成为充满智慧的事业；把世界引进课堂，使课堂成为现实生活的一个真实组成部分；把探究还给学生，让学生过有意义的探究生活；让课堂充满生命的活力，让文化的气息充盈在课堂之中。 学生、教师和课程是学校的核心三要素。一所理想的学校就是：教师以学生的发展为根本追求，以构建丰富多彩的多元课程为途径，编织学生激情生命的理想状态。 所以，在学校的文化管理模式中，价值观文化的外衣就是课程文化。我们重新梳理活动类课程和文本类课程（国家、地区、学校三级课程）进一步理清国家课程、地方课程、校本课程以及综合素质评价之于学生发展的意义和价值，从而形成课程细胞模型所有的课程能够像细胞的细胞壁、细胞核等组织结构一样，彼此协调配合，共荣共生。 3、管理机制文化 现在，教育的价值与功能、课程的结构与设置、课堂的形式和内容全都发生了根本性的变革，如果学校传统管理组织系统不变，将无法适应这种新型的学校文化模式，甚至可能成为一种阻力。 怀仁一中对学校的管理机制进行了调整，升级换代，确立了科研引领，统一协调，年级管理，学科负责的管理新机制。 教科研室全面负责学校课堂教学改革的信息收集，资料整理，模式创设，课堂评估，检查督导等。同时负责学生活动类课程建设以及课程开发、课程管理、课程评价和校本培训等。 年级部主要负责：教学常规管理、教育常规管理、家校联系、成绩分析，基于年级层面的人力资源管理等。 各学科主要是基于业务方面的指导和研究。 教导处和政教处负责制度审定，宏观协调等。 4、多元立体评价文化 一种过程总需要评价，怀仁一中在构建文化管理机制伊始，评价改革就已经启动。学校结合人事和工资制度改革，根据教育自身的发展规律，建立了一套能够激发每个人由内而外的动力和潜力的多元立体的评价系统，并在实践中不断加以完善。 二、校园文化建设的办法 校园文化重在建设和营造。建设和营造的过程就是一个以教师学生为主体，师生积极参与的全方位的教育教学过程。 ①学校硬件建设，不追求豪华漂亮，但要突出其文化内涵和教育功能。让墙壁说话，使草木育人。走进怀仁一中，学生所到之处，都有格言警句，更为独特的是，这些格言警句多数出自学生。出自于学生对学习生活的体验和对探索追求过程的感悟。一茬茬学生毕业了，但一句句富有个性的闪烁着机敏和睿智的心灵话语却留下了。 ②理顺校本培训机制，开辟教师专业化成长道路，是我校校园文化建设的亮点，为此，我们开展了一二三校本培研系统。 一即一个转向是指教育科研从认识论转向实践论。 你可能会感兴趣：09.新课程改革之校本研训08.新课程改革之对教师的评价02.新课程改革之学习导航06.新课程改革之展示交流03.新课程改革之情景创设04.新课程改革之自主学习免费(.mFFanwEN.)：教育论文 收集或原创 实践论指导下的教育科研以教育目标的实现为追求，促使从事教育科研的教师不断增强对学生、对自我、对教育事业的热爱、自信和整体理解，强调的是意识品质认识导向的养成。 二即两个结合是指教育科研与工作相结合，与学习相结合。 学校的教育研究是基于课堂教学实践的研究，它的落脚点在于如何采取行动使得教育真正发生，促成教师的发展。这样的研究以课堂教学为内容，以对课堂教学内容的内涵实质的深刻理解为内容，以教师的深刻理解促使学生受到教育为内容，以学生的成长、学生的主体性真实有效的实现过程为内容，并以严格的科学态度贯彻始终，让教师在教育实践与研究中获得发展。 三即三种机制开阔教师思路。