地球上的大气的教与学厦门双十中学陈聪颖提示：后有全章各节的.DOC

《地球上的大气》的教与学 厦门双十中学 陈聪颖 提示：后有全章各节的教学策略和教学过程 一、课标要求 1、运用图表说明大气受热过程。利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。 课标解读： （1）理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气逆辐射对地面的保温作用。 （2）利用大气受热过程图，分析说明大气受热的全过程，并解释月球昼夜温差比地球昼夜温差大得多的原因。 （3）自选材料做一次模拟大气温室效应的小实验。 2、绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。用计算机设计气压带、风带的移动的动画。 课标解读： （1）借助等压面随海拔分布图，分析说明热力环流的成因。 （2）学会在等压线图上标注风向，并在此过程中理解地转偏向力对水平运动物体的作用 （3）绘制全球气压带、风带分布示意图（三圈环流图），并说出气压带和风带的分布规律。 （4）简述气压带和风带季节性移动规律及其对地中海气候、温带海洋性气候、热带雨林气候、季风气候等主要气候在分布规律和气候特征上的影响。 3、运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点 课标解读： （1）理解锋的概念、分类，及其天气特征的特点。 （2）运用简易天气图分析冷锋、暖锋对天气的影响（过境前、过境时、过境后）。 （3）理解高压（反气旋）、低压（气旋）近地面风向规律及垂直方向气流运动特点与天气现象的关系。 （4）在简易天气图上标注风向、分析高压（高压中心与高压脊）与低压（低压中心与低压槽）对天气的影响，并作简单天气预报。 （5）运用冷锋与低压知识，说明寒潮与台风天气特点及其危害。 4、根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响 课标解读： （1）理解大时间尺度（地质时期、历史时期）是小时间尺度（近代）气候变化的背景和分析依据，小尺度气候变化是大尺度气候变化的细节表现。 （2）解读气温变化随时间变化图，分析气候变化趋势及其影响的主导因素。 （3）通过多种渠道收集资料（文字、图表），运用其分析近代全球气候变化在海平面变化及其连锁变化、农业、工业、生态系统、人体健康等方面对人类活动的积极和消极影响，并提出相应的对策。 二、根据课标确定优质化的教与学目标 制定符合新课程标准和学生实际的教学目标，所定目标要明确、具体，既要顾及老师的教也要顾及学生的学，以人为本，便于学生潜能发挥，主动学习，自主探究，大胆创新。 §1 １、运用图示说明大气的受热过程。 ２、通过实验说明热力环流的形成，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。 ３、运用图示解释风的形成。学会在等压线图上标注风向， §2 1、运用热力环流和风形成的知识理解三圈环流的形成，通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。明确风压带的分布。 2、运用海陆热力差异的知识分析海陆分布对大气环流的影响。通过对两图的对比分析，让学生读图思考季风的分布和原因。 3、运用影响气候的主要因素分析气候的形成和特征。 §3 1、能从锋面天气图判读锋面类型 , 运用锋面天气图分析锋面过境前后天气变化特点。 2、能够识别等压线图中高压中心、高压脊、低压中心、低压槽等天气系统。 3、运用简易天气图分析各天气系统的天气特点及在图上标注风向 、判断风力大小，并做天气预报 §4 1、通过材料、图表分析及身边的天气现象，使学生了解全球气候在不断变化，并简要分析气候变化原因。 2、分析全球气候变化的可能影响 3、针对气候变化的原因提出气候变化的适应对策 三、本章知识的逻辑关系 主要围绕大气运动来组织教学内容，因此 大气、大气运动、天气系统 等成为本章的核心概念，大气环流和天气过程成为本章要阐述的基本地理过程。本章知识的逻辑联系见图。 四、本章知识线索 §1 冷热不均引起大气运动 ? §2气压带和风带 §3 常见天气系统 §4 全球气候变化 五、本章各节重难点 §1教学重点：1、大气受热过程 2、热力环流 3、风的形成 难点：1、大气受热过程 2、理解地转偏向力的作用 3、在等压线分布图上绘出（判断）风向 §2教学重点、难点：1、三圈环流的形成、风压带的分布 2、北半球冬、夏气压中心的形成 3、大气环流对气候影响 §3教学重点：1、理解冷锋暖锋过境前后天气变化特征。2、理解高压低压系统的不同天气特征。 难点：冷锋暖锋天气图的判读及分析 §4教学重点：1、应用资料分析气候变化规律 2、全球气候变化的可能影响及对策 难点：全球气候变化的可能影响 六、根据课标、教材分析、学情确定三维目标 1、问题探究：提出问题的有效性、可行性；贯穿过程；思维链的建立；融于师生活动和合作学习之中。 2、师生互