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专题教育社区评价指标体系建构的方法研究-教育部在线教育研究中心
网络出版时间：2016-12-02 14:37:02 网络出版地址：/kcms/detail/11.37921437.014.html Distance Education and Online Learning 2016.12 359 远程教育与网络教育 中国电化教育 总第 期 文章编号:1006—9860(2016)12—0044—08 专题教育社区评价指标体系建构的 方法研究* 1 2 1 冯 锐，董利亚，李 闻 (1.扬州大学 新闻与传媒学院，江苏 扬州 225002; 2.南京金陵汇文学校，江苏 南京 210036) 摘要：专题教育社区是依托国家教育资源公共服务平台创建的一个在线专题学习社区，它以学习者为核 心，基于社会关系网络以活动为载体促进知识在个体与组织间生成与消费的一种学习共同体，是“互联网+”教 育的一种社交型学习形态。自2014年4月建设以来，已经创建了167个有特色的在线专题教育学习社区，社区注册 成员15万余人，访问量达到700余万人次等。这些社区在全国各级各类学校、广大师生中具有了广泛的社会影响 力，但各社区之间建设水平参差不齐存在差距。该文运用文献研究法、目标分解法、德尔菲法、层次分析法构建 了专题教育社区评价指标体系，旨在为专题教育社区建设者提升社区质量，衡量社区水平提供指导依据。该评价 指标体系包括5项一级指标，38项二级指标，目前已经得到了专家的论证以及实践的验证。 关键词：专题教育社区；评价指标体系；德尔菲法 中图分类号：G434 文献标识码：A 专题教育社区是由国家教育资源公共服务平台 社区的评价目标，围绕专题教育社区的本质特征确 创建的在线专题学习社区，是推动国家教育资源公 定能反映其建设水平和质量的具体评价条目。评价 共服务平台建设和深度应用的重要工作。在教育部 指标体系则是根据评价对象本身的逻辑结构，由不 科技司指导下，从2014年4月起中央电化教育馆组 同层级的评价指标构成的一个有机整体。建立一套 织实施了专题教育社区建设工程，已经在国家教育 评价指标体系，必须理清研究的总体思路和脉络， 资源公共服务平台上建设了167个专题教育社区， 这样研究过程才能明晰、有章可循，具有实际操作 初步形成了一系列有特色的在线社交学习社区。这 性，如图1所示。 些专题教育社区在全国各级各类学校、广大师生中 文献研究法 确定评价对象，明确评价目标 具有了广泛的社会影响力。为了确保社区的建设质 目标分解法 量，衡量社区的建设水平，推进和强化社区的可持 调查研究法 初建专题教育社区的评价指标体系 续发展，需要尽快构建出一套可行的、可实用的专 题教育社区的评价指标体系。评价指标体系的建立 德尔菲法 是一个系统规范的研究过程，它需要全面、系统地 遴选专题教育社区的评价指标 分析研究对象，综合分析结果，并对系统进行反复 层次分析法 评价，直到实现预定的目标[1] 。所以，专题教育社 设定专题教育社区评价指标的权
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