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甘肃联合大学2009校级精品课程 第二章 教育与社会的发展 【学习单元】 Ⅰ 单元提示：本单元希望学习者就教育在社会发展中的作用及相关问题进行学习与思考。 Ⅱ 内容结构简图： 社会经济 规模 生产力水平提高 社会政治 内容 政治民主 教育的发展 结构 教育的发展 社会文化 方法 文化传承和创新 人 口 形式 人口优化 Ⅲ 学习时数：4学时。 Ⅳ 学法建议：总结历史经验；比较世界各国教育发展状况；与同学展开讨论。 Ⅴ 学习内容 第二章 教育与社会的发展 教育是作为社会大系统中的子系统而存在，因此，教育的发展必定要受到整个社会发展的制约，包括它的经济发展水平、政治制度、文化传统、人口状况等因素都要和教育发生这样或那样的关系。因此,社会的发展会制约教育发展，教育的发展也只有立足于社会的现状与发展趋势，才能寻求到其最佳的发展空间。 另一方面，教育也同时影响着社会经济、政治、文化和人口的发展。 第一节 教育的社会制约性 一 、 社会的经济发展对教育的制约 1、社会的经济发展水平制约着教育发展的规模和速度 在几千年的古代社会中，教育发展的速度是很缓慢的，规模也是很小的。因为，它们是建立在手工使用简单工具的生产力基础上，整个的国民经济收入是很低微的，从根本上无法拿出多少资源来办教育。 进入现代社会，随着机器大工业这种新的生产力的出现，生产效率的提高，必然的整个国民经济的收入也大大增加，社会提供的物质条件越来越充足，使得社会有可能拿出更多的钱来办教育，使教育发展的规模和速度不断扩大和增长。 2、经济的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构 在古代社会，由于生产力发展的迟缓和水平的低下，直接从事生产的劳动者一般不需要经过学校教育的培养和训练，学校一般没有培养生产劳动者的任务，而只有培养政治人才的任务。 到了机器大工业生产的现代社会，手工劳动被机器操作所替代,生产经验由个人的技能转化为知识形态，劳动中的科技含量日益增加。这一变化直接影响了学校的人才培养规格，它要求学校必须培养会读写算的工人和受过训练的工程技术人员和生产管理人员。 3、社会经济的发展制约着课程的设置和教学内容的改革 古代社会，生产技术只是一种直接经验，它主要存在于个别劳动者的技能中，它主要表现为一种生产的方法而不是科学理论。在学校中，普遍存在着重文轻理的倾向，文科（包括神学）构成课程体系的中心，大多数是属于哲学、政治、道德、宗教等人文学科以及语言、文字等工具课程，与生产力直接联系的自然科学和技术方面的课程很少，所占比例甚微 。 产业革命以后，各门自然科学逐一地从自然哲学中分化出来，各自构成独立的科学体系。学校所传授的课程内容，其中有相当一部分是属于生产力的范畴。如数、理、化、生等方面的知识内容，是一种知识形态的生产力,它所揭示的内容是自然界运动的规律。 4、社会的经济发展水平制约着教学的方法、手段和组织形式 古代社会，由于其生产力水平不高，教学方法一般只采用讲授法、问答法等。 随着现代科学技术的发展，教学方法出现了实验法、演示法等。 教学手段方面，随着现代大生产的发展，照相机、幻灯机、收音机、电影机、电视机、录音机等在近代相继进入教学领域。 二、社会的政治制度对教育的制约作用 1、政治制度决定教育的领导权 任何一个统治阶级都是利用国家政权的力量、经济的力量和思想上占优势的力量来控制教育。 2、社会的政治制度决定受教育的权利和程度 在阶级社会里，不同阶级的政治、经济地位的差别，决定了不同阶级受教育机会程度的差别。尽管这种差别随着社会民主化进程的发展和社会文明程度的提高而不断缩小，但在阶级社会里则始终存在。 3、社会的政治制度决定教育目的的性质和教育内容体系 教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样的政治方向、思想意识的人。这是由社会的政治制度所决定的。 三、社会文化对教育的制约作用 文化的内容较为宽泛,有物质形态的文化、观念形态的文化、制度形态的文化、习俗、心理形态的文化。