跨学科课业的评价建构主义学习观的启示内容摘要-theeducation.pdfVIP

亚太科学教育论坛, 第二期, 第二册, 文章一, 第㆒页(二零零一年十二月) 郑美红、苏咏梅 跨学科课业的评估─建构主义学习观的启示 跨学科课业的评估─ 建构主义学习观的启示 郑美红、苏咏梅 香港教育学院 电邮︰ maycheng@.hk , wiso@.hk 收稿日期︰二零零一年十一月五日 内容 • 摘要 • 背景 • 建构主义学习观 • 建构主义学习观对教学的启示 • 建构主义学习观与跨学科课程 • 另类学习评估实例 • 结果及讨论 ° 常识单张 ° 跳棋游戏 ° 自我评估 ° 概念图 ° 专题研习 天气量度仪 ─ • 总结 • 参考文献 摘要 建构主义涵盖的理论及内容博大精深，当中的学习观对未来的教学路向 甚具启发性。以建构主义学习观探讨跨学科课程的教与学，有助教师了 解学生建构概念的具体情况、学习过程及学习评估的实行方法。本文就 Copyright (C) 2001 HKIEd APFSLT . Volume 2, Issue 2, Article 1 (Dec., 2001). All Rights Reserved. 亚太科学教育论坛, 第二期, 第二册, 文章一, 第㆓页(二零零一年十二月) 郑美红、苏咏梅 跨学科课业的评估─建构主义学习观的启示 这三个方面，以建构主义理论为基础，并透过 「寰宇学校计划」所收集 的习作实例，说明跨学科课程的评估方法。「寰宇学校计划」乃一项国 际性研究项目，透过与其它八个成员国教师的交流，厘定学生的学习表 现标准，从而推动教师的专业发展。本文尝试以上述的讨论内容，介绍 跨学科课程的理念背景，及其评估方法，并诱发有关跨学科课业评估问 题的讨论。 背景 目前，本地的学者及课程设计者均极为重视跨学科课程的推行，本文试 就有关理念及学习评估作一阐释。其实跨学科课程本身并非断定推行成 效的主因，重要的是课程背后的哲学观点必须清晰，好让教师、课程设 计者，甚或家长，了解学生如何学习，以及如何配合学习需要，提升学 习成效。清楚哲学观点的定义后，推行有关课程时则需注意课程的各个 主要部分，包括目标、内容、教学取向、评量等，其中目标、内容及评 量则必须互相呼应、互相配合。 建构主义学习观乃近