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五星小学学生学习共同体建设实施方案 学生学习共同体是具有共同信念、共同目标的学生学习组织。加强学习共同体建设是落实以生为本，建设生本卓越课堂的重要举措。为了贯彻《关于沙区“‘学本式’卓越课堂”学生学习共同体建设的指导意见》，推进学校卓越课堂五年行动计划，培养学生自主学习的良好品质，构建以班级小组为单位的学生学习共同体势在必行。 一、构建学习共同体的指导思想 牢固树立“一切为了每一个学生的发展”的核心理念，坚持“以学生学习为中心、以学生发展为根本”的价值取向，根据“以学论教、先学后教、多学少教、因学后教、因材施教”的教学原则，积极开展学生学习共同体建设，加快构建“民主平等、积极参与、同伴互助、共同发展”的共同体文化，努力实现学生“自主学习、自主管理、自主发展”的建设目标。 二、构建学习共同体的基本原则 构建学习共同体以促进成员全面成长为目的，以相互作用式的学习观作指导，以“组内异质、组间同质、优势互补”为基本原则。具体按以下六大原则操作：①学生自愿与教师分配结合。②性别比例搭配。③学习水准搭配。④守纪情况搭配。⑤兴趣倾向搭配。⑥交往技能搭配。组建学生学习共同体时，要充分考虑到小组成员的学业成绩、性格特征、性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等。力求实现学习共同体组合的最大优化。 三、构建学习共同体的基本程序和措施。 （一）结合实际，科学分组。 建议一二年级采用二人（同桌互助）组或者四人（结对同行）组、3-6年级采用6-7人组。循序渐进，培养学生合作的意识和技能。每个班级由班主任牵头，广泛征求科任老师和全班同学的意见，按照分组的原则按把全班同学照AA、BB、CC层次生划分成若干学习共同体，每组有4-6名同学组成。小组内成员座位最好按AC、BD对面而坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论，使对面能结成学习对子，以便组内帮扶讨论，开展对学。 （二）明确分工，责任到人。 小组内明确分工，责任到人，建立小组成员相互监督管理、相互协调促进的机制，达到“人人都是成员，人人都是管理者”的要求。组内成员在一个阶段里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组长、记录员、质疑员、汇报员。小组长的责任是组织成员有序地发表意见，引导组员倾听他人的发言。记录员的责任是清晰地记录小组成员的算法、开放性习题的答案等，避免交流时过多的内容雷同。质疑员的责任是对解题思路、算法等进行提问，引发组员进一步思考，促进知识内化。汇报员的责任是集合组内成员的观点，在班级进行反馈交流。这样，组员各司其职，人人参与各小组成员的分工不是一直不变的，每隔，调换他们的任务，这次担任组长的下次去担任汇报员，这次担任质疑员的下次去搞记录，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。 小组长是小组合作发言时一个人发言，其他人注意倾听，与自己的见解进行比较，分析、补充、质疑。给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。合作学习畅所欲言简洁凝炼学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。 学会倾听??? 在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。 学会讨论 合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。 学会表达 在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。 学会组织 合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现