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从高职学生自身角度探究培养职业核心能力有效途径摘要职业院校的学生，要加强职业核心能力的培养，提高综合素质。本文主要从学生角度探讨了农业职业院校学生职业核心能力培养的有效途径。 关键词高职学生职业核心能力途径中图分类号：G712献标识码：A 目前，我国正处于全面建设小康社会、加快社会主义现代化建设的关键时期，经济和社会发展面临许多挑战。面对三农问题，今年的中央1号文件指出依靠科技创新驱动，引领支撑现代农业建设；提升农业技术推广能力，大力发展农业社会化服务……把农业科技摆上更加突出位置，明确了农业生产要依靠科技、农业科技要服务生产的要求和农业科技创新的方向。这就需要一大批能够解决生产技术难题的高端技能型农业科技人才，对人力资源结构和素质提出了新的更高要求。因此，农业职业院校应承担起为我国农业战线培养高素质科技人才的重任，为推进我国农业科技创新，促进现代农业发展发挥应有的作用。 农业职业院校毕业生，专业能力要过硬，还要能运用通俗易懂、乐于为普通百姓所能接受的语言向他们传授知识，指导生产或施工，他们在具体的工作中起“承上启下”的作用。因此，他们还必须具有沟通交流能力、组织和管理能力、学会学习的能力、解决问题能力、与他人合作的能力等，才能胜任其工作。被称为职业核心能力的“与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用”的“8项核心能力”，可概括为方法和社会能力两大类。方法能力让人学会学习，学会工作。社会能力教人学会合作，学会做人。它适用于各种职业，是伴随人终身的可持续发展能力，是人综合素质的体现。因此，农业职业院校为适应依靠科技进步促进现代农业发展的时代新要求，适应职业结构的变化和劳动力流动的需要，要立足学生的全面发展，除培养学生专业技能外，还应该培养其职业核心能力，为其可持续发展服务。 农业职业院校如何培养学生的职业核心能力呢？根据日常的教育教学实践和对高职学生的观察了解和思考，笔者认为高职学生职业核心能力的培养需要教育者和学生转变观念，需要学校的管理制度、课程设置等做出相应的调整，需要学校创造良好的外部环境，更需要对学生从思想上加以引导，激发学习动力，促进学生职业核心能力的形成。本文主要从学生的角度分析、探索培养学生职业核心能力的有效途径。主要从以下几个方面着手： 1 明确目标：培养职业核心能力的原动力 人生目标、人生理想是人前进的动力，前进的方向，它就像黑暗中的明灯，大海上的灯塔。与普通院校同龄学生相比，多数高职学生大都是上普通本科院校无望且无心复读的学生。再加上高校扩招，高职学生的成绩较低，基础知识较薄弱，综合素质越来越差。虽经历了高考，大多数学生都成熟了很多，感到了自身的责任与压力，认识到了学习的重要，但其学习新知识的欲望、态度、能力都不强，缺乏明确的人生目标和学习动力；在学习上有些不良习惯：自我要求不严，学习方法欠缺，自卑心理较重；部分学生上高职是无奈的选择，学习的主动性、探索性不足；多数学生缺乏职业理想，所学专业并非出于自愿，要么是父母亲友帮助选的，要么就是从字面意思上挑选，对所选专业知之甚少；自己的志趣是什么，内心也很模糊。正由于此，学生没有明确的目标，以致学习缺少主动性和动力，做一天和尚撞一天钟。因此，从学生入校到离校，要经常对其进行人生观教育，帮助其做好人生规划、职业规划、就业教育。一方面，开展“企业家进校园活动”，聘请社会成功人士尤其是文凭不高的成功人士或优秀毕业生来校讲座，帮助其树立人生理想，培养其自尊心和自信心，让其相信，高职学生经过努力，依然能够取得成功；帮助学生形成职业愿景，为了理想，自强不息，永不懈怠，执着奋斗，乐观自信。另一方面，组织学生到企业或基层实习实践，让学生认识社会、了解所学专业及专业前景，明确努力方向，引导学生拥有积极的人生态度，帮助其树立远大理想和抱负，激励其为社会发展和自身成长而刻苦学习，奋发成才。 2 魅力选修：培养职业核心能力的补充 人的能力、素质各不相同，尤其是高职学生，他们虽高考成绩较低，但很多学生思维活跃，动手能力强，或其他方面表现突出，因此，学校应提供满足和发展学生兴趣爱好、个性特点和特殊才能的平台，选修课是其途径之一。选修课可以使学生开阔视野，增长见识，丰富知识，发展能力。学校尽可能开发各类课程供学生选修，如人文科学、自然科学、艺术类的课程供学生选修，尤其是公共选修课在促进学生个性发展、拓宽学生知识面，培养学生的人文、科学素质，发展学生创新能力方面发挥了重要作用，这是对学生正课的有利于补充。它或是介绍先进科学技术和必威体育精装版科学成果；或是满足学生的兴趣爱好，发展某一方面的才能等。选修内容丰富多彩，如文学哲学、音乐绘画、影视欣赏、社交礼仪等；或是管理、营销、计算机、法律等，或是散打、健美操、瑜伽、足球、排