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中国农村初中生需求层次自陈量表编制报告摘要：美国心理学家马斯洛（AbrahamH.Maslow）指出，人的需求层次是多维度的，包含生理、安全、归属和爱、尊重、求知、审美和自我实现七个需求层面的集合。本研究基于前人的既有研究，通过对260名（有效数据213人）被试的测量，开发出了中国农村初中生需求层次自陈量表。量表由七大分量表7个具有代表性的需求层面特质，共42个题项组成。统计检验表明，量表具有良好的信效度，可用于小规模测评中国农村初中生需求层次发展状况。 关键词：马斯洛；需求层次；学习动机；中国农村；初中生；自陈量表 一、问题提出 在知识经济时代，各国、各地区之间的竞争归根到底是人才的竞争，人才的竞争就是教育水平的竞争。世界各国对于教育教学质量的要求日趋严格，而动机与行为则一直是教育心理学研究领域的重要课题之一。人的行为是由动机决定的，而动机则是在需求的基础上产生的。因此，理解并激发学生的学习动机就必须了解他们在不同阶段需求的变化与内容。 美国心理学家马斯洛认为人的需求层次可分为从低级到高级七个层面。从需求的内容来看，学习成就与好奇心属于尊重和求知的需求，学习自觉性属于自我实现需求，属于高级需求。而只有当低级需求得到充分满足后，才可能出现更高级的需求。了解初中生的需求，是应用需求层次理论激发初中生学习动机和自觉性的一个重要前提。我编写了这套自陈量表，以期为了解和鉴别初中生的需求层次，为在我国教育心理学领域进一步开展这方面的研究提供了有效的工具。 二、研究方法 1.被试 被试：本次调查以整班抽样的方式选取了中国福建农村某初级中学初中二年级6个班的学生作为被试，共发放量表260份，收回248份，回收率95%。回收量表中有效数据213份，有效率85%，其中男生占54%，女生占46%，年龄范围14～20岁，平均年龄15.7岁，所有被试裸视或矫正视力正常，母语均为汉语，无阅读障碍，无任何心理疾病史。 2.研究程序 初测量表由三部分组成。指导语部分对测验内容、目的、作答方式和注意事项进行了交代。作答方式采用的是文字等级式量表，要求被测者根据各题项中的陈述与自己的符合程度选择一个选项。个人信息采集部分，包括性别、年龄和学业等级。量表主体部分，共有140个题项，涵盖所有7个需求层次特质，每个特质上包括20道题目。每个特质上的题目编排都经过了非系统化随机处理。 三、研究结果 1.项目分析 用Excel进行初步的数据录入和管理。采用SPSS19.0进行描述统计、项目分析、因素分析、信度和效度检验。根据难度或相关系数来删除不符合标准的题目。 2.信度分析 为确认数据录入的准确性，对录入数据进行随机抽检，对出现异常值的数据行进行原数据比对复核。并对采用系统均值对缺失值进行了填补。将数据库中的按学业等级平均分为两组，并对两组进行独立样本的T检验。将差异不显著的项目删除。 参考初测数据修订测验复本后，对预测对象进行第二次试测，间隔一天重测。重测信度为0.90（p0.01），且各分量表重测信度均较高（见表2）。分半系数为0.79，Cronbachα系数为0.97，说明量表具有较好的内部一致性。 3.结构效度 总量表的结构经过删减，最终在32个因子上共保留42个题项。求每个分量表中各因子总分，以32个因子总分为测量变量，以六个分量表为潜变量，进行验证性因素分析。基本方法同前。模型拟合良好，符合统计学要求，修正指数（M.I.）也说明不必进行修改，因此可接受为最终模型。同时，各题项的标准化因子载荷在0.464～0.999之间。显著性检验表明，所有因子的维度载荷都是显著的，p0.001。表上显示验证性因素分析以后，七个各分量表和总量表的克隆巴赫α信度系数均在0.70以上。综合各家观点指出，总量表的信度系数最好在0.80以上，分量表的信度系数最好在0.70以上，如果是在0.60至0.70之间，还是可以接受使用的。基于此，认为本研究的量表信度都是良好的。 4.建立常模 本研究以常模人群的客观数量化的评价为依据，为量表的客观评分法制订了初中不同性别的百分等级常模，参照常模对测验的分数进行解释和评价。常模（即LCU值）包括七个分测验，来自由173人参加的需求层次自陈测验，分数经整理，并将原始分与百分等级的对应关系呈现在一张转化标上。从表中可以看出，相同原始分数在不同的分测验上的百分等级不同，为了得到各分测验上相同的百分等级，则需求有不同的原始分。利用此表可直接比较一名初中生在需求层次各项分测验上的成绩。 四、讨论 量表各指标符合心理测量学标准。 本研究是中国农村初中生需求层次自陈量表的初步研发，目的是在参考国外理论架构和既有问卷或量表的基础上逐步开发出适合中国的本土化量表。本研究借鉴马