《自己花是让别人看》教学纪实.docVIP

《自己花是让别人看》教学纪实教学内容:人教版小学语文5年级下册。 教学目标: 1.认识3个生字,会写2个生字,结合具体的语言环境理解“脊梁、姹紫嫣红、花团锦簇、山阴道”等词语。 2.有感情地朗诵课文,背诵第3自然段,积累课文中的优美语句。 3.了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情;能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。 4.在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。 教学重点:理解重点词句的意思,读通、读懂课文,积累优美语句。 教学难点:体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受教育。 教学纪实: 一、激兴导入,感受不同 1.课前交流 师:同学们喜欢做游戏吗?我们做个小游戏,考考大家的记忆力。我来说,你来记,看看谁能又快又准确地重复出老师说的词语。准备好了——鸟语花香、芬香扑鼻、沁人心脾。 生:鸟语花香、芬香扑鼻、沁人心脾。 师:不错,记忆力可以呀!再来一组敢挑战吗?听——万紫千红、花红柳绿、争妍斗艳。 生:万紫千红、花红柳绿、争妍斗艳。 师:了不起,记忆力很棒!还想再记吗?好,最后一组加大难度——春暖花开、含苞待放、百花齐放、繁花似锦。 ………… 师:游戏就玩到这儿,上课。 2.感受生活中的花景 师:大家发现了吗?我们记忆的词语都与(生:花有关)。齐老师最喜欢美丽的花,你们看这就是我和同学们在班级里养的花。(大屏幕出示图片:这是我们养的一盆盛开的三角梅,虽然不是名贵的花,却使教室里增加了勃勃生机,为我们的学习生活平添了几分色彩。) 师:看,谁能像老师这样,形容一下你们看到的景色?(出示公园、街道花景图。) 生:万紫千红。 师:对,你是用一个词形容的,能具体说说是在哪儿看到的怎样的花? 生:是在公园里看到的五颜六色的花。 师:真了不起,能运用积累的语言表达出自己的感受。的确,这些多姿多彩的花是让别人看的。(板书:花是让别人看的。) 3.观察德国的花景 师:再仔细看看,这儿的花儿,又有什么不一样?(出示德国花景图。) 生:他们把花养在窗户外。 师:是一两家把花养在窗户外面吗? 生:是所有人家都这样。 师:对,家家户户都是这样,把自己的花养在窗子外,让别人看。(板书:自己的)齐读课题。 4.理解异域风情 师:课前同学们都预习了,谁能说说课文给你留下什么印象? (生谈印象。) 师:大家都谈出了自己的感受,德国人爱花,却把自己的花让别人看。这是德国人养花的习惯,不同的国家有不同的民俗习惯,这就是第八单元我们要了解的异域风情。(大屏幕:异域风情)谁能说说你的理解? 生:不同国家的风俗习惯。 师:域有两种解释,谁来读读?(课件出示域的解释。)在异域这个词中应该选择——第一种。在本单元,异域就是除了我们国家之外的区域。在这里,风情指的是风土人情,既有风景,又有民族文化。 二、整体感知,探究奇特 1.带着问题读文 师:在本课又是怎样体现这一主题的呢?就让我们跟随作者季羡林去感受德国风情。打开书150页,自由读读课文,边读边画出文中体现德国风情的语句,再体会体会作者是怎样写出这一特点的。 2.汇报 生:读第一自然段,能看出德国人爱花。 师:爱花是德国风情的体现,还有哪儿? 生:他们的花不像在中国那样……脊梁。 师:这是德国特有的风情,自己再读一读,体会体会作者是怎么写的。 生:对比。 师:运用对比的写法,能更突出德国人养花方式的与众不同。(板书:养花。)谁愿意读一读这段,大家注意到这个词吗?(课件:脊梁)谁来读读这个词,再一起读一遍。脊梁指的是—— 生:花朵背面的枝干。 师:脊字的笔顺很容易写错,谁来说说怎么写?看老师写。脊字是上下结构,上半部分先写两边,再写中间的人,人要写得舒展,盖住下面的月。月做了部首,竖撇要写成竖。在本子上写两个。 三、品读课文,领略美境 师:谁来接着汇报,还有哪些语句体现德国风情了? 生:读第三自然段。 师:其他同学画的也是这段吗?(课件出示文字配插图。) 1.指导读通句子 师:这段文字大家觉得哪儿不容易读通顺? 生:让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。 师:如入就是—— 生:仿佛进入。 师:山阴道什么样? 生:在山里小路两边到处是盛开的花草树木。 师:我们从字面推测出山阴道的意思,看看资料,验证一下我们推测得对吗?(课件:山阴道)谁来读一读? 师:就是因王献之的称赞,人们将这样景色优美地方称为山阴道,那里山明水秀,移步换景,让人都来不及观赏,用文中的词就是应接不暇。理解了词语的意思,会把句子读通顺。也可以像老师这样,用自己习惯的方式在语气停顿处做上标记。自己