态势语及中学英语教学.docVIP

态势语及中学英语教学 态势语和中学英语教学 在现代教育理论中,倡导以教为主导,学为主体的提高教学效果的基本指导思想,教师是以课堂为教学阵地,学生以课堂为重要的学习场地.一堂课的教学效果是否好影响因素很多,包括教学内容,教学方法的选择,教师教学水平,学生的学习态度和兴趣及学习技巧等等.而学生在课堂上的注意力是否集中则对教学效果起到至关重要的决定作用,而吸引学生注意力的最好的方法之一就是在教学中恰当运用态势语言.态势语教学就是在教学过程中伴随有表情,眼神,手势,动作等的教学方式.多年的教学经验表明,在教师水平、学生智力相差不大的班级里,态势语言运用得越恰当,学生的注意力就越集中,其成绩也就越优于其他同学. (一) 态势语是教学方法的重要组成部分 在众多的教学方法中,态势语言是教学方法的重要组成部分，在课堂教学中,对教师的教学效果有着不可低估的价值.在课堂上,教师需要一方面在讲课,更重要的一方面还要和学生交流感情,沟通思想,对学生进行情控.教师在课堂上除运用有声语言外,适当的表情动作往往能提高学生的注意力,使他们容易跟上教师的讲课思路,在课堂上,态势语和有声语言相互配合,能使讲课的内容形象化,具体化,凝聚学生的注意力,强化学生的记忆力和理解能力,提高上课的效率,同时态势语不仅给学生传递信息,而且能单独表现有声语言所难以表达的更丰富,更复杂,更微妙的内涵。 1) 利用态势语教单词. 在初一英语单词学习中,有关人体各部位的单词教学,可以通过触摸自己身体各部位来教授.比如,教师在教earache,headache,stomachache,toothache等单词,可演示生动皱眉具体的痛苦情状和捂住相应的耳朵、头部、胃部、腮部位,更加精彩和易于理解其词义. 2) 利用态势语教句型及习惯用语. 在学习新句型及习惯用语时,态势语的得体运用,能让学生更好的理解和掌握该句型.例如:初中英语Book I Unit 6 教师在教 Do you like bananas? 或Does he/she like hamburgers?这几个句型作答时,教师可以用微笑或点头表示肯定回答,用皱眉和摇头表示否定回答. 3) 利用态势语做游戏，巩固主要知识点。 利用游戏的方式来巩固知识点，既轻松又印象深刻。例如，在初中英语Book I Unit 5，学生学完了Do you have an eraser?及Does he/she have a dictionary?这些句型后，教师可以设计游戏，让学生边猜边做对话。可以用以下的方式： A:Do you have an eraser? B:(手拿一把尺子，点头微笑） C：Yes,he does. A:Do you have a ruler? B:(摊开双手、耸肩、皱眉） C:No,he doesnt. 4) 利用态势语讲英语故事。 利用态势语讲英语故事，比单纯念课文或者放录音的效果都要好。 （二）态势语有助于组织教学。 课堂教学是否成功，除了有科学的教学方法外，教师在课堂上的教学组织能力（即对学生的调控）也是一个重要的因素。在课堂上，教师不能一味地注重传授课本知识，而忽略教学效果。要取得好的教学效果，就要有成功的组织教学的方法。态势语有助于组织教学。 例如：上课时，教师在上面讲课，台下有几个学在窃窃私语，搞小动作，老师注意到后，突然中断讲课，神情严肃地把目光扫向这几个学生，相信这几个学生会停止讲话，而专心听讲了。 又如，有些学生回答老师的提问时，心情过于紧张，胆怯害怕而语无伦次时，教师用和善、鼓励的表情，微笑着面对学生，会使学生消除紧张感，从而镇静下来，认真思考，准确表达。 (三) 恰当运用态势语,吸引学生的注意力. 从上面的例子我们可以看到,态势语的运用可以使教师在无声胜有声的教学中收到意想不到的效果.但是,态势语言必须运用恰当、得体,才能最大程度地吸引学生的注意力.上课时,学生不仅能听到教师的声音,看到教师的板书字体，而且会注意观察教师的动作、表情，上课时聚精会神，眼睛一直看着老师，从老师那里得到的信息量最大，记得也最牢固。动作通常用手势和身体各部位来表现，它具有形象、鲜明、醒目的特点。老师在上课前应熟悉教材，在备好课的基础上，还要为自己设计好这堂课应做什么手势动作，展示什么表情，从而使学生注意力集中，容易理解上课的内容，使课堂气氛保持生动、活泼，富有感染力和启迪力。特别要注意的是，运用态势语要根据学生的特点，要服从教学内容的需要，和教学内容紧密联系，目的是帮助学生加深对教学内容的理解，而不能随心所欲，胡乱表现。小学生的态势语应该比较简