语文-五年级上册-26清平乐村居-项目合作者“课前预习”论文汇编.doc

东升镇东方小学语文科组课前预习 论 文 汇 编 东方小学语文科组 前言 文化教育，像一坛浓郁的老酒，因为悠久而醇香； 精品课程，如一颗夺目的珍珠，由于磨砺才无价。 春华秋实，华章集萃，历经两年积淀的自主学习，以其扎实高效的耕耘，结出了一批艳羡的丰硕成果。这里，汇集了精品课程成员7篇研究心得，每一篇论述，每一点积累见证着曾经的携手并进、铿锵阔步。 在这里，你可以欣赏课前预习独特魅力的风景。 在这里，你可以借鉴导学方法自主学习的经验。 在这里，窥斑见豹，课前预习——课中点拨交流——课堂实效检测承载着导学案走向教学的扎实高效。 自主学习，快乐显现。推陈出新的教学理念，简约分明的教学设计，灵活扎实的教学方法，显著高效的教学效果将引领我们探索精品、承载未来。 “路漫漫其道修远，吾将上下而求索”。透过字里行间，精品建设的路对于我们来说，远方山高水长，一路风景必将催生精品课程的万象更新。 相信，翘首望望前行之路，一种责任，一种呼唤，期待着明天的精品研发，百花齐放。 东方小学语文精品课程建设研究小组 2010年1月 目 录 1、运用“四遍八步”预习法 提升自主学习能力………… 薛健勤（4） 2、师生联动，奏响语文课堂预习的序曲 ………………… 彭 玲（9） 3、小学高年级语文开放式预习环节浅谈………………… 陈柳君（14） 4、提高语文预习能力 内化自主学习习惯………………马先敏（19） 5、有效预习 自主发展……………………………………林链娇（24） 6、培养预习能力 谱写课堂前奏…………………………向广琴（30） 7、夯实预习 走向重点…………………………………… 徐锦燕（32） 8、以自主学习为主线构建实效课堂行动研究阶段总结…………何镜柱（36） 运用“四遍八步”预习法，提升自主学习能力 东方小学 薛健勤 【摘要】语文教师不仅要教学生掌握语文哪些知识，更要教会学生如何掌握这些知识。本文以预习为切入点，阐述了如何运用提纲式“四遍八步”预习法，针对小学高年级学生进行语文有效预习的方法指导、检测以及评价，从而提高学习效率，提升学生的自主学习能力。 【关键词】语文；预习方法；评价；自主学习 吕叔湘先生说过：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成知识交给学生，而是把学习的方法教给学生。”作为语文教师，我们不仅要教学生掌握语文哪些知识，更要教会学生如何掌握这些知识。《语文课程标准解读》提倡：“要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。要研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差别和学习需求；激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。”要达到这个教学目标，预习，无疑是其中的重要切入点。 可能有人认为，今天再提“预习”，真可谓老生常谈了——几乎没有老师不要求学生进行预习。然而，真正重视对学生进行预习并且把它放在重要位置的语文老师少之又少。很多老师只简单布置“预习第几课”，既不给予学生方法的指导，也没有给予检测与评价，这种预习最终只会流于形式。 那么，如何让每个学生重视预习、学会预习、爱上预习，提高学习效率，提升自主学习能力呢？在几年小学高年级段的教学实践中，我主要从预习的方法指导着手，并及时加以检测与评价。 一、运用提纲式“四遍八步”预习法 提纲式“四遍八步”预习法的构建灵感，来源于魏书生老师的“四遍八步读书法”。当走进《特级教师魏书生文选》，我不禁赞叹于魏老师睿智的教学思维和创新的教育方法。于是，根据学生当前预习的困境和《新课程标准》的要求，我自创了一套提纲式“四遍八步”预习法。 1、狠抓课堂外的“读” “四遍”即读四遍，分别是：大声读、速读、细读、跳读。《语文课程标准》明确指出语文教学“要正确流利、有感情地朗读课文”。高年级课文的篇幅比较长，如果只在课堂上朗读，恐怕能读得流利就不错了，更别提品味课文语境、体会作者情感再到有感情地朗读。因此，要达到入情入境而读，课前必须让学生反复熟读课文。 2、指导有目的的“写” 古人云：不动笔墨不读书。学期初，我就要求每位学生都设有一本自学本，根据不同的文学体裁，在“四遍”读的同时分别完成难度递增的任务。如下表： “四遍八步”预习法 “四遍” “八步” 备注 第一遍： 大声读 1、文学常识 2、生字词解释 第二遍： 速读 3、了解课文主要内容：①标自然段；②长句多读几遍，注意停顿；③思考课文主要写了什么。 预习古诗时改为： 解释每句诗意。 4、文章结构 第三遍： 细读 5、圈点摘要重要部分 6、归纳中心，体会作者情感。 第四遍： 跳读 7、提出问题探 8、课外延伸，拓展阅读：结合课文寻找相关资料，进行整理，或粘贴在自学本上，或变成自己的话记录下来。 以《天火之谜》一课为例，在