原创苏教版小学四年级下 祁黄羊(教学设计).docVIP

祁黄羊（第二课时） 一、复习导入 1．上节课，我们有认识了一个历史人物——祁黄羊（板书课题） 2.看到这个人的名字，我们想起一句话：外举不避仇，内举不避亲。老师在黑板上写，大家在心里写。板书：外举不避仇　内举不避亲 3.同学们一起读一遍。我们知道“避”是什么意思？（避开）“举”是什么意思？（举荐、推举） 4.这个故事，是在人物对话中展开的，这节课，我们就走进祁黄羊和晋悼公的对话，在对话中感受。我们不仅要闻其声，还要感其心。板书：闻其声，感其心 二、?外举解狐1．辞掉中军尉的职位后，祁黄羊首先向悼公推荐的是——解狐。他又是怎样推荐的呢？请同学们读课文的3－8自然段，画出祁黄羊与悼公的对话。 课件出示对话内容：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。”“我看解狐就很不错。” （1）请同学们先自己读读，然后同座间相互读读一个读黄羊的语言，另一个读悼公的话。中军尉听了悼公的话，祁黄羊不是立刻就作出回答的。课件出示：祁黄羊想了想，郑重地说。祁黄羊会想些什么呢？填空：听了悼公的话，祁黄羊心想： 祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢？经过反复比较，深思熟虑，祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？看到“郑重”，我们又想到另外的一些词语：慎重、认真、严肃……是的，祁黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这话。“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？” “主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！” “好吧，我相信你，就照你的意见办！” （1）听了黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？咱们一块儿来交流交流。老师也想读一读，教师范读请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！” 原来祁黄羊举荐祁黄羊的亲朋好友现在请同学们再来读读他们的对话，读的时候注意揣摩人物的心理，读出不同的语气来。课件出示对话内容，自己练练看。现在你理解“外举不避仇”的意思了吗？就是推荐外人不回避与自己结过仇的人。内举祁午1．（总结学法：）刚才我们学习课文的3－8自然段——祁黄羊外举解狐，我们先画一画（他们的对话），再读一读（画到的语言），然后想一想（他们在说话之前的心理活动），最后再（人物的故事）。2．下面请同学们也按这样的学法来学习课文的9－11自然段。先自己画一画出对话，然后同座读一读，再想一想他们在说话之前的心理活动，最后。（组织学生自学）3．课件出示第二次对话。 （1）读读画出的句子。 （2）交流。 出示：第九自然段 课件出示对话。从这里读出了什么？ 预设（1）祁黄羊是郑重地说，而不是随便地说。表情怎样？（很严肃） 预设（2）他是想了又想才推荐的，否则就不可能说“祁黄羊想了想，又郑重地说”。 预设（3）他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。 预设（4）我从“只有”看出，我觉得解狐是第一位的，而祁午是第二位的。 预设（5）我感到只有祁午了，没有其他人了。他还有无奈的感觉。 （3）这就是读到人物的心里去了。我们也来读一读。 （4）同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，一下子又成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，会说些什么，同桌交流交流。 　　下面让我们听听春秋时期人们对祁黄羊的不同声音。 　　预设（1)我是百姓，他居然会选自己的儿子，我还以为他是个很好的官呢。 　　预设(2)难道我们晋国就没有比祁午更厉害的人吗？ 师：他对儿子是――偏心。 当他的儿子听到时，会怎么想，你能听到他心底的声音吗？ (5)人们对祁黄羊的举荐众说纷芸，褒贬不一，难怪悼公这样说：（出示第十自然段） 生齐读：悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？” （6）祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，自由读读第十一自然段，想想哪些词要强调，重读。 ①生默读：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根就没去想他是不是我的仇人或亲人。师评：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。 ②交流： A“事关国家安危” 评：把国家的利益放在第一位。 B“不能不，压根儿” 在国家利益和私人恩怨面前，祁黄羊毅然选择了前者，没有丝毫犹豫，真是出以公心呀！（板书） 这里的“公”就是指什么？(国家的利益) ③从这一段你看出，祁黄羊是一个怎样的人？ 出示成语，读一读： 大公无私　一身正气　 一心为国　光明磊落 正大光明　公私分明 4.那你知道什么叫“内举不避亲