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数学课，请放慢你的脚步 滨海新区大港第九中学 王瑰颖 现代社会随着信息化科技化的发展，一切都变得高效实际，对一切事物都力求即时、瞬时。学校教育也在顺应时代的发展，不断提高对学生的教育目标和教学要求，使学生用最快速度掌握知识的同时还要掌握各项技能，参加各种活动。殊不知，初中生身体和心智都属于发育阶段，认知水平有限，对于新知识、新事物的认识是需要时间和过程的，如果违背孩子的认知过程，一味“催熟”，就会适得其反，教育出“样样通，样样松”的莘莘学子来。我在一线从事数学教学近十年了，渐渐发现数学教学是急不得的，下面两个表格是我所带班级（1班）和其他班的成绩对比，也是我采用了新方法后的教学成果。 　 　 第一次月考（2015年10月） 　 数学 平均分 及格率 优秀率 全科合格率 1班 67.13 71.79% 7.69% 56.41% 2班 58.16 47.37% 15.79% 39.47% 3班 61.36 56.41% 17.95% 43.59% 4班 65.73 63.41% 21.95% 41.46% 5班 52.17 41.46% 7.32% 21.95% 6班 62.68 62.50% 7.50% 50.00% 年级 60.94 57.14% 13.02% 42.02% 　 　 第二次月考（2015年12月） 　 数学 平均分 及格率 优秀率 全科合格率 1班 81.60 92.50% 55.00% 82.50% 2班 76.23 79.49% 43.59% 71.79% 3班 75.59 84.62% 48.72% 76.92% 4班 79.46 90.24% 48.78% 70.73% 5班 66.08 57.50% 27.50% 50.00% 6班 77.75 87.50% 47.50% 85.00% 年级 75.88 81.67% 45.00% 72.50% 因此我认为:数学课，需要我们放慢脚步，给孩子们足够的时间和空间思考、消化。这样才能真正做到低负高效教学，让学生们学起数学来不再那么辛苦和枯燥，这样才能让新课标理念不再成为空洞的口号。 一、让课堂节奏慢下来 很多有经验的老教师喜欢把课堂安排的满满的，一节课恨不得充分利用每一分钟，让学生在紧张的气氛下充实的度过。但实际上，通过大量研究表明学生一节课能够集中精力的时间仅有15分钟，如果要求他们45分钟不间断的思考学习，孩子们不仅做不到，还会感觉到极度的疲惫，注意力必然会分散。数学课是需要学生用积极活跃的思维配合的学科，适度放慢教学的节奏，不仅有利于学生听清、听懂，还会给学生思考的时间。学而不思则罔，学习数学，思考和顿悟的过程非常重要。例如，在正反比例的意义这节课，正反比例的概念学生很难理解和掌握，甚至若干年后提问学生正反比例的概念，几乎无人能准确回答。原因就是这种晦涩难懂的概念，的确需要细嚼慢咽的学习，和深入透彻的理解。这个概念中出现的关键词有：相关联，量，随着，相对应的，两个数，比值一定。这就需要教师深入的解读关键词的重要内涵： 1）相关联：不是相关联的事物根本谈不上关系，更别谈正比例关系。这也是我们今后判断两种量是否成正比例的一个首要前提。 2）量和数：这二者有何区别？（这时学生很难说出二者的区别）那么请思考：“一袋大米”这句话里谁是数？谁是量？（学生很轻松的找到：“一”是数，“袋”是量。）那么再来看表格，谁是数？谁又是量？（学生不难发现：“高度”和“体积”是量，而2，4，6，8，10，50，100，150，200，250，300是数，谁对应谁也就能够找到了，后面“相对应的”是什么意思也就理解了。） 3）随着：既然我们已经知道了这两种量是相关联的，也就能找到这两种量谁随着谁变化了，这牵扯到主动与被动的问题（教师可适当渗透函数思想中自变量与因变量的关系）。再请同学找出引例中哪个量随着哪个量变化？ 4）比值一定：谁与谁的比值一定？数与数的比值还是量与量的比值？（学生回答）。量的变化是通过数的变化来实现的，正是这些固定的数反映了变化的量，相对静态的数反映了绝对动态的量，这也体现了深刻的哲学思想。另一方面，比值一定是整个概念的点睛之笔，因为它是我们定量判断两种量是否成正比例的主要依据和手段。 这样一来，学生对概念的学习就可以深入浅出了。 二、细嚼慢咽，不抢进度 教学进度是教研员根据教学大纲和新课标经过反复教研论证统一制定出来的，但有些学校为了多抢出一些时间复习，平时就会把进度尽量往前赶一赶。但是，教学大纲和课标是为了中等水平的学生制定的，教学不是为了满足少数绩优生展开的，要虑及到中等水平的学生接受新知有一定的过程，急于赶进度就会使这些中等生甚至暂困生感觉到学习压力，学起来也会囫囵吞枣，待到