谈外语阅读能力的培养.pdfVIP

第 7 卷 第 6 期 辽 宁 工 学 院 学 报 . 7, . 6 V o l N o 2 0 0 5 年 12 月 . 2 0 0 5 Jou rn a l o f L iaon in g In st itu te o f T echno lo gy D ec ① 谈外语阅读能力的培养 江沈英, 孙传捷 (沈阳航空工业学院 外语系, 辽宁 沈阳　11003 1) 摘要: 外语阅读理解是一个综合性的积极思维过程。在这一过程中, 读者和作者进行着信息的交流与反馈, 所 以说阅读也是一种交际活动。本文首先探讨了有关理论, 分析了我国外语学习者普遍存在的问题, 从阅读方法、读 物的选择上作切入、论述了提高阅读能力的必要和可能。 关键词: 阅读能力; 精读; 意向意义; 指向意义 ( ) 中图分类号: H 3 19. 4　　文献标识码: A 　　文章编号: 1008339 1 2005 060 10603 　　 符号系统的内在意义, 也即“话语之所云”。二是指向 外语阅读理解是一个综合性的积极思维过程。 意义, (referen ce) , 即“关于什么”, 它不是话语的内 这一过程要求阅读者通过视觉去辨认文章中的符 在意义, 而是超越了语言本身与外界相联系。他是话 号, 找寻理解的线索, 掌握有效资讯, 并对此进行归 语的真实值, 也是阅读活动最终所要获取的那层意 纳、总结、提高和创造, 在这一过程中, 读者与作者进 义。里克尔指出, 指向意义把意向意义作为根据和媒 行着信息的交流与反馈, 所以说, 阅读也是一种交际 介, “理解篇章就是跟随它从意向意义向指向意义的 活动。在这一过程中, 阅读者首先应当拥有一定的词 运动”。具体说来, 阅读理解必须经历两个步骤。第 汇量, 掌握一定的语法, 惯用法和其他学科的知识。 一步是“意向意义的构造工作, ”又称之为“解释”。这 ( ) 其次, 还应当具备如下的能力: 视觉敏锐, 快速分辨 是对篇章符号的“译码”deco d in g 过程, 是客观的, 词汇, 构词法, 句子结构, 以及理解句意的能力。另 排除读者主体意识参与的“篇章内阅读”。也就是非 外, 还要有划分层次, 归纳段落大意的能力; 有分析 情景化的词汇的字面意义以及语句的结构所传达的 篇章结构, 把握中心思想, 进行逻辑推理及综合判断 那种词语符号之间的联系。阅读的第二步则是“意向 的能力。值得一提的是, 还应该掌握诸如寻读、略读、 意义向指向意义的运动”, 即通过语言符号来认识篇 精读和研读等阅读技巧。我们所讨论的外语阅读理 章的真实意义。在这一过程中, 语篇再情景化, 阅读 解能力、实际上就是上述能力和技巧的综合。换言 者的主体意识重新参与这一运动, 超语言因素的重 之, 阅读理解能力还可以概括为阅读理解准确度和 要性因此表现出来。阅读者调动自身所有的与读物 阅读速度两种能力的综合运用。理解准确度指的是