可贵的沉默07.doc

可贵的沉默（第一稿） 第二课时 课时目标： 1、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解含义，感受情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，引导学生从描写孩子们的语言、神态、动作的句子中体会他们的心情。 2、在读通课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会感受父母对自己的爱，懂得以行动回报父母的爱，关心别人。 二、教学重点难点： 重点：通过对重点词句的读悟，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。 难点：体会沉默的可贵。 教学预案 谈话导入，直奔文本 今天这节课，我们继续学习《可贵的沉默》，让我们走进文本，在字里行间去品味、感悟。 紧扣重点，感悟文本 联系生活，感受爱 经过上节课的学习，我们已经知道第1-9自然段描写了沉默前教室里热闹的情形。 请同学们自由读第1-9自然段，划出最能表现教室里热闹情形的句子，并有感情地读一读。 集体交流（谁把自己的发现和大家一起分享） （1）课件出示：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。 “神气十足”是怎样的神态？“左顾右盼”是怎样的动作？学生演示“左顾右盼”动作。“左顾右盼”是左看看右看看，“顾、盼”都是“看”的意思。这位同学，刚才你左顾右盼在看什么？ 同学们，你们过生日时爸妈都是怎样为你们祝贺的？ 请你骄傲地告诉大家 请你神气十足地告诉大家 （根据学生回答，教师随机点评：1、爸妈想得多周到呀，既有精神方面的礼物，又有物质方面的礼物。2、有爸妈的孩子是块宝。3、有父母的疼爱是一件幸福的事。4、过生日蕴含着爸妈对孩子的爱。5、这是最好的生日礼物。6、这样的生日令人记忆犹新，难以忘怀。 是呀，过生日带给孩子的是快乐，是浓浓的亲情，怪不得孩子们那么骄傲，那么兴奋，那么快乐。让我们用朗读来再现孩子们的自豪、兴奋、快乐。 学生齐读。（评价：兴奋、快乐还没淋漓尽致地表达出来，再读一遍，好吗？） 继续交流（还有其他的句子吗） （2）课件出示：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。 “15、16、17……”该怎样读？ 为什么这里的语速越来越快，声音越来越重？你真会读书，在字里行间感悟品味，以悟促读，读到了语言文字里。 我只看到了一丁点儿快乐、兴奋，谁能让快乐、兴奋再多一点？ 指名读——评价（听了他的朗读，你想说什么？）——齐读 （3）课件出示：几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福…… 指名读——评价、指导——男生读 点评：1、我只看到一两个孩子在交谈。2、你强调了“几乎所有的”，老师欣喜地看到全班孩子都在快乐地、兴奋地交谈着自己过生日的情形。 3、多么幸福呀！从孩子们的语言、神态、动作描写中可以看出孩子们已经感受到了父母对自己的爱。（板书：感受 父母的爱） ▲反思生活，体验沉默 孩子们在谈论自己过生日时，教室里是那么热闹，孩子们是那么骄傲、兴奋、快乐；可是当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，并向爸爸妈妈祝贺生日的时候，教室里顿时安静下来，孩子们沉默了。让我们走进沉默的课堂。 自由读第10——13自然段，划出孩子们沉默的句子。 集体交流（谁把自己的发现和大家一起分享）（课件出示） 霎时，教师里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。 教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…… 感悟朗读 此时的教室，用一个字来形容，那就是“静”。再读这些句子，想想你从哪些词语中感受到了教室的“静”？ （1）安静 依然很安静 沉静 请你读这句话，读出教室里的安静。教室里是慢慢安静下来还是一下子安静下来？从哪个词知道的？这一句该怎么读？（听了他的朗读，你想说什么？） （2）寂然无声 沉默 “寂然无声”什么意思？课文中有一个句子也解释了“寂然无声”的意思？联系上下文也是理解词义的一种方法。给“寂然无声”换一个四字词语：鸦雀无声 此时，教室里寂然无声，请同学们把教室里这种静悄悄的感觉读出来，自己试试吧！ 谁来读？ 自由读——指名读（评价） 你的朗读让我们感到教室里寂然无声。 你把“寂然无声”重音轻读了，（你为什么这样读？）把我们带入了寂然无声的课堂。 教室里还不够安静，还有声音。 （播放音乐《沉思》，出示课件）此时无声胜有声。教室里寂然无声，孩子们却心潮澎湃。此时此刻，如果你就在现场，你就是那个低着头的小女孩，你就是那个埋头苦想的小男孩，你在想些什么呢？ 评价：你已经意识到自己错了。你为自己的无知感到羞愧。你在深深地自责。你已经感到内疚了。你已经有回报父母的打算了。 4、沉默中涌动着真情。让我们再次走进沉默的