构建“教学与服务”双功能校内实训基地模式的探索实践——以顺德职业技术学院园林技术专业为例.pdfVIP

高等农业教育，2017-2，2：114—117 14—117 HigherAgriculturalEducation，2017—2，2：1 DOI：10．13839／j．cnki．hac．2017．2．025 构建“教学与服务”双功能校内实训 基地模式的探索实践 ——以顺德职业技术学院园林技术专业为例 阙彩霞，李冬妹 (顺德职业技术学院，广东佛山528300) 摘要：针对高职园林技术专业校内外实训基地存在的问题，提出构建“教学与服务”双功能校 内实训基地模式，该模式是利用学校的非教学物质资源、人力资源服务于教学。对于园林技术 专业而言，利用学校大面积的绿化资源及绿化管理部门的工作人员(既是管理人员又是实训 指导教师)，学生在专业教师以及绿化管理部门工作人员共同指导下代替绿化养护工人进行 校园植物栽植与养护管理，形成“教、学、服务”一体化的教学模式，实现了“三个充分利用”和 “三个转变”。通过对顺德职业技术学院园林技术专业的探索与实践显示，该模式使学生的专 业能力、教师教学水平，学校绿化质量都有了很大的提升。 关键词：教学与服务；实训基地；园林技术专业 中图分类号：G712文献标识码：B 文章编号：1002．1981(2017)02．0114．04 一、问题的提出 德职业技术学院园林专业毗邻素有“千年花乡”的顺 职业性与实用性是高职教育人才培养的突出特 德陈村花卉世界，签约合作企业有15家，但学生在校 点，实践教学是高职院校专业教学最重要的组成部 外实训过程中存在一些实际问题。一是校外实习教 分，贯穿于人才培养的全过程，对提高人才培养质量、 学管理不到位；二是实习岗位及时间有限，一般实习 实现高职教育目标起着关键作用…。园林技术专业 企业平均接收4—5人，紧密型合作企业平均接收10 是应用性比较强的专业，实训基地是实践教学的前提 人，另外，由于花卉生产的季节性，实训时间主要集中 和基础。高职园林技术专业实训基地分两类：校内实 在年宵花期间(1_2月底)平时很少接纳实习生；三 训基地和校外实训基地。园林技术专业的校内实训 是学生的能力与企业的要求存在差距，学生在学校以 基地为组培室、插花室、温室、荫棚及花卉露地栽培区 学习理论知识为主，动手能力相对薄弱，企业需要花 等。其用地面积较大，学校财政投入也大，经济效益 不少时间、精力对学生进行培训。 微乎其微，加上实训耗材消耗多，运行成本高，基地为 实训基地建设的创新模式对提高高职园林技术 了节省成本，常压缩实训时间或直接取消某些实训项 专业人才培养质量有至关重要的作用。园林技术专 目。尤其对一些专业分散的综合性职业院校而言，校 业校内、校外实训基地暴露出来的各种问题和不足， 内实训基地的运行投入人力、物力太大，学校很难保 是大多数高职院校存在的普遍问题。要解决这些实 障实训的需求，严重影响教学质量。园林技术专业的 际问题，必须整合高校自身的资源和人才优势，建设 校外实训基地大都是与校外企业签约合作的形式，顺 好校内生产性实训基地旧J。如何优化调整高校自身 基金项目：顺德职业技术学院2014年度教学改革重点课题：构建教学与服务双功能校内生产性实训基地——以顺德职院园林 技术专业为例(2014一SZJGXM38)。 收稿日期：2016．01．29 作者简介：阙彩霞(1982一)，女，设计学院，讲师，硕士。研究方向：高职园林教育，观赏园艺。李冬妹(1971一)，女，设计学院， 教授，博士。研究方向：教育管理，园林植物。 VOCATIONAL ■高等职业教育HIGHER EDUCATION 万方数据 总302期 阙彩霞等 构建“教学与服务”双功能校内实训基地模式的探索实践 ·115· 的资源?如何充分利用高校的人才优势?基于此，我 们在梳理高职院校园林技术专业实训基地建设与实 合顺德地方产业“两家一花(花卉)”，设计学院开设 践教学现实困境