综合实践活动课课堂教学几点转变.docVIP

综合实践活动课课堂教学几点转变《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展。贯彻落实新课程理念的综合实践活动课课堂教学充分体现了关注学习体验，注重学生实践能力的发展。课堂教学在充分尊重学生的前提下，联系学生学习、生活实际开展科学、合理的教育教学活动。培养学生的综合实践能力，使学生的综合素质得以全面提升，在新课程理念的指导下课堂教学的几点转变： 一、学生学习方式的转变。 以往的课堂教学学生只有一个角色，那就是当好听众。学生坐在座位上规规矩矩就是好学生，以学生为主体的教学理念在某种程度上体现匮乏。为适应时代的发展，培养创造型、创新型人才观念也渗透到教育教学中，在学生学习中综合能力的提升，重教不重学已经成为过去式，学生已成为学习的主体。学生的学习方式呈现应该具有多样性。 1．开放性 凡是学生自己能学会的让学生自己学；凡是学生自己能弄懂的让学生自己悟；凡是学生能合作完成的放手让他们大胆尝试，教师决不参与干涉，要敢于放下架子。在教学中真正体现开放性的学习方式，学生才能获得可持续发展的学习动力。结合学生生理心理发展特点，适时有针对性地开展学生喜欢的学习活动。例如3、4月份可以组织学生开展《走进春天》综合实践活动，“确定活动主题”，进行“主题分解”，“策划活动方案”活动过程中进行“中期交流汇报”，活动结束还要进行“汇报总结”。这样一系列完整的活动课程体系，学生通过观察春天植物、动物、天气，人的变化；访问蔬菜的种类、应季蔬菜的价格；调查春季养生知识、写调查报告。从一个完整的实践活动学习中学生学会小组合作交流获得学习的乐趣；交流学习过程中所遇到的困难和困惑；享受学习成果的喜悦，同时也学会对自己学习行为做出初步评价。学生获得自主实践、自主体验、自我感知，这种自我认同感会刺激学生心理主动学习。 当学生在课堂上能从不同角度感觉到自己有学习收获的时候，收获有时是成功的，有时是失败的，但他们自然会意识到课堂是真正属于他们的，他们才是真正属于这里的主人，这种空间的认同感会在他们的心理上产生一种“我要学什么”“我该怎样学”“我学到了什么”的认知归属感。这种开放性的学习方式会促进学生在有效的时间里创造出更高的学习效益。 2．严肃性 有些课堂教学场面宏大、气氛热烈、表面看学生在汇报、交流甚至单纯的表演，其实许多学生没有入心去体会；表面看学生都在热烈讨论，仔细听他们讨论的结果毫无价值，学生的刻意表演来源于课前的机械性训练；有些学生迫于教师的强硬组织安排形成不得已而为之的形象课程；而有些课堂是教师没有事先充分做好准备，要么脱离学生实际情况，要么没有根据发生的变化做及时调整，课堂上学生不知道自己要学什么、怎么学，茫然不知所措，自然是被老师牵着鼻子走，人云亦云了。学生学习活动应在教师的具体指导组织下，科学合理地开展学习活动。例如正值金秋时节，可以设计制作课《叶画》，在教师组织、指导下，学生收集树叶、压制树叶、设计画面、制作粘贴、交流创作、标本制作等一系列活动，这样一个完整的活动让学生从知识积累，能力获得，情感态度，价值观培养得到逐步提高。好的课堂教学是课堂上学生探讨交流中产生新的疑惑、灵感，一节课结束后学生自己会问问自己收获了什么、我还有什么不懂的、我还有什么要问的、我还有什么质疑的，甚至于还有为自己的表现感到反思遗憾的…… 无论是课前的活动准备，还是课上互动交流都要求教师科学合理的指导。学习组织是有序的，学习氛围是轻松的，学习空间是广泛的；学习过程是科学的，思维是拓展的，学习态度是严肃的。 二、教师教学方式的转变 新课程改革强调教师在教学过程中的主导地位，教师的角色定位应具有多重性，既是学生学习的组织者、指导者、引导者、又是与学生共同学习过程中的参与者、合作者，学习者。把课堂还给学生，并不是放任自流，要在教师合理、有序、科学的组织下进行学习，在整个活动过程中教师要始终关注学生的活动情况，发现问题给予及时的指导，引导，帮助学生有效完成学习活动内容。 在学习活动过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。若使学生有不同的知识获取和不同程度的能力提升，这就需要教师的指导、引导要落实到教学的具体环节中。 1．指导要实效。 指导要有深度，指导在关键之处，有的放矢；帮助在困难之处，雪中送炭；点拨在困顿之时，茅塞顿开。学生说到的，教师不重复；学生能想到的，教师不提醒；学生能做到的，教师不帮忙。当然在具体的教学情境中遇到新的生成的难以解决和无法作出正确的、合适的指导