海口市136名城镇留守儿童自我意识水平研究.docVIP

海口市136名城镇留守儿童自我意识水平研究【文献标识码】 A 【中图分类号】 R 179 R 395.6 【文章编号】 1000-9817(2009)09-0856-02 【关键词】 自我;意识;儿童 留守儿童是指因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或长辈及他人来抚养、教育和管理的儿童[1-2]。目前较多的研究关注的是农村留守儿童[3-9],但随着经济的发展、人口流动的加快以及就业结构的改变,城镇留守儿童的数量也越来越多,他们的心理问题在竞争激烈的教育环境下容易被忽略。笔者采用Piers-Harris儿童自我意识量表[10]对海口市美兰区9所学校四～六年级136名城镇留守儿童进行评定,以相同年级的156名非留守儿童为对照组,旨在探讨城镇留守儿童自我意识水平,为城镇留守儿童的心理健康关注工作提供参考。 1 对象与方法 1.1 对象 采取整群抽样方法,抽取海口市美兰区9所学校四～六年级留守儿童136名作为研究对象,其中男童70名,女童76名;平均年龄(11.93±1.17)岁,受教育年限(5.12±0.84)a。对照组为相同年级的非留守儿童156名,其中男童76名,女童80名;平均年龄(11.96±1.12)岁,受教育年限(5.04±0.83)a。2组在性别、年龄、受教育年限方面差异均无统计学意义(P值均0.05)。均取得监护人、教师及儿童本人的同意。 1.2 方法 采用Piers-Harris儿童自我意识量表作为测查工具,该量表是1969年编制、1974年修订的,1990年由苏林雁等[11]进行中文标准化及修订。该量表重测信度间隔2周为0?81,间隔3个月为0.74,Cronhach’s α为0.61(合群)～0.75(行为);与Achenbach儿童行为量表、Achenbach教师报告量表、智商、学习成绩均有较好的相关,临床应用对行为问题、情绪障碍、单纯性肥胖、躯体疾病儿童有鉴别作用[10]。量表由80个问题组成,分为6个分量表:行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足。回答“是”记1分,“否”不记分;部分题目为反向记分。总分或分量表分越高,表明自我意识水平越高或在某方面的自我意识越强。由经过培训的心理测量人员对学生采用集体调查的方法,以班为单位,由学生自行填写。测验者当场发卷当场收回。为保证调查质量,采用无记名问卷,且填表时要求教师不在场。对所有问卷进行整理编号,备用。 1.3 统计分析 采用SPSS 16.0统计软件包,对年龄、受教育年限、量表总分及量表因子得分进行t检验。 2 结果 由表1可见,留守儿童焦虑、合群、幸福和满足、总分均明显低于对照儿童,差异有统计学意义(P值均0.05)。 3 讨论 儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处地位的认识,也反映了评价自身的价值观念,是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要保证,对人的心理活动和行为起调节作用。儿童从婴儿期起自我意识就开始萌芽,至青春期趋于成熟。如果在发育过程中受内外因素的影响,使儿童的自我意识出现不良倾向,则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响,使儿童的人格发生偏异[12-13]。目前留守儿童面临着自我意识发展的关键时期――父母的“缺席”问题,从而导致不同的心理、行为问题。 研究发现,留守儿童焦虑、幸福、满足及总分均明显低于对照组,提示留守儿童自我意识水平偏低,存在较多情绪问题,有必要在关注留守儿童生活问题的同时,多了解其情绪方面的体验;父母长期不在身边,缺乏温情与关爱,在遇到困难、打击时常处于一种孤立无助的地步,故不容易体验到幸福和满足感。 然而本研究未能发现留守儿童行为、智力与学校状况、躯体外貌与属性方面与对照组存在差异,说明留守儿童在校行为问题、学习问题、自信心受损尚不明显,这可能与留守儿童在家庭中得不到应有的关爱,从而转向对外界寻求帮助、在学习上寻找慰藉有关。本结果与罗建国等[14]报道结果不同,可能与儿童自我意识存在城乡差异有关[15]。然而这一结果并非提示城镇留守儿童心理健康问题少于农村儿童,相反城镇留守儿童的情绪等问题被掩盖在“正常”的行为以及学习成绩之下,使其更难发现、更容易被忽略。 总之,城镇留守儿童存在诸多心理问题。提示父母、教育工作者和医务人员等除关注留守儿童生活、教育学习问题外,需更加重视留守儿童心理健康状况,给予留守儿童更多父母式的关心、指导;另外也提醒社区精神卫生工作者进一步从儿童情绪问题、幸福体验和满足感方面深入筛选研究,从而及时发现并干预其心理问题,以促进留守儿童心理的健康发展。 4 参考文献 [1] 吴霓,丁杰,唐以志,等.农村留守儿童问题调研报告.教育研究,2004(10):15-