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浅议高中化学(鲁科版)反思性教学摘要：新课改是一场全新的教育尝试，适应时代发展，亦是对旧教育反思的产物，如何使学生在新的教育模式下获得有用的化学知识与实验技能，是值得化学教师研究的课题，反思性教学是适应这一变革和值得提倡的教学方式，笔者结合鲁科版高中化学具体内容对此作了择重研究，希望对广大高中化学教学者有所帮助。 关键词：鲁科版；高中化学；反思性教学；研究 鲁科版高中化学必修教材(化学1、化学2)，全面贯彻新课程理念，正确反映了新课程化学在高考的方向，多年来，其为学生构建了高中化学知识学习的最佳方略，帮助学生扩展视野，启迪思维方法，培养学习能力及实验技巧，赢到了广大教师和学习的认可和推崇。 本人结合多年教学实践经验与新课改教学理念，对反思性教学具体应用到高中化学教学方面作了研究，总结了几点内容。 一、高中化学反思性教学的内容及方法 反思内容主要包括： 1.对教学目标的反思，结合学生的实际情况制定合理可行的教学学习目标和情感目标。 2.对教学内容的反思，把握教材内容的深度和宽度，深挖教材内涵，合理对其结构、顺序进行调整。 3.对教学方法的反思，及时根据学生的反馈信息合理调整教学方式，有针对性的对不同内容和学生采取不同的方法。 4.对教学设计的反思，要有目的性与可行性，坚持“以学定教”的原则，全面了解学生，把握教材重难点，定期组织教学，及时进行总结评价。 反思性教学几种行之有效的方法有：反思笔记、教学录像、教学总结、学术交流研讨会等。 二、反思性教学在化学课堂教学中的实践研究 反思性教学在化学课堂应用可分为：课前反思、课中反思、课后反思。 1.课前反思，教师要用怀疑的眼观审视教案与设计思路，查缺补漏，想象教学过程中可能出现的状况，特别是实验课，如，中和滴定实验，要反思不同的操作步骤可能出现不同的实验现象，教师对一些错误要有预见性。 2.课中反思，教学要灵活多变，对“课堂意外”不能置之不理，要适当调控分析，发散学生思维，如，学生对元素氧化还原性的误解。 3.课后反思，总结教学过程中的优点与不足，发现存在的问题，找出原因及合理的解决方法，对教学效果评价，探索改进的方法，及时与其他教师交流心得体会，特别是针对课程中学生普遍存在的问题。 在化学教师课堂反思性教学过程中，教师要做好课前反思，提高教师的教学分析能力；抓好课中反思，提高教师的课堂调控能力；及时进行课后反思，总结教学不足，提高教师的教学评价能力。 三、培养学生的反思能力 高中化学是一门生动有趣的课程，其丰富的课堂实验及教材内容，适合教师采用不同的教学手段，教师不仅要传播知识，更重要的是培养学生的能力，教师要“把课堂还给学生”培养学生的反思能力，例如，学习碳族这节课时，石墨与金刚石都是碳的同素异构体，可以诱导学生反思，把价格低廉的石墨转换为金刚石的可行性，再作出合理的解释。 激发学生创新思维是化学教学的目标，引导学生反思的一个重要目的就是培养学生的创新思维，引导学生反思创新思维可以渗透到教学细微处，如，化学实验仪器结构各异，各有各不同的作用，可让学生根据观察各种实验仪器反思，自己设计出适合特定化学反应过程的实验仪器，可以是简单仪器的组合也可以是新颖的东西，激发了学生的创造欲，亦对理解仪器的结构及使用有重大益处。 教师在反思性教学中要采用合理的方法，始终引导学生积极去反思，以改变其学习方式，使其以良好的学习状态参与课堂教学的活动中，并暴露其思维过程，成为学习的主人，当然，学生的反思需要教师适时地掌控、点评。 随着课改的进行，反思性教学会暴露出很多不足，这需要广大化学教育工作者作更多的研究，本人也将会继续探索和改进，将课改落到教学实践中去。 参考文献： [1]　王磊，普通高中课程标准实验教科书化学1，2，济南：山东科学技术出版社，2007. [2]　熊川武，反思性教学[2]，上海：华东师范大学出版设，1999. 1