浅议职业中专会计课教学.docVIP

浅议职业中专会计课教学摘要：《会计》是一门既有理论性又有很强实践性的课程，根据职业中专生的生理及心理状况，应该采取积极的教学方法，促使他们乐于学习。 关键词：职校；会计；教学 中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0264-01 一、创设乐学环境，培养求知情感 学生头脑中的知识不是由教师灌输进去，而是在老师所创造的学习环境中，由学生吸收进来的。在教学过程中，教师处于主导地位，然而学生拥有最终的否决权，即如果学生对学习反感，执意不学，教师无论如何也灌不进去。因此要为学生创设一种乐学的情景，使他们能够从中得到满意的情感，并通过这种情感的长期熏陶与感化，逐步形成稳定的情感特征。教师每上一节课，要使学生好象过年一样欢乐，学生盼望着下一节课的来临，期待着并为之准备着。因此教师在教学过程中，每一种教学方式的设计，都要不断地播发兴趣的火种。 介绍会计的发展史，引起学生学习会计的兴趣： 1、设置学习障碍，激发学习兴趣 学习贵为质疑。教师在课堂上要抓住疑问，巧妙运用设疑技巧，故意设置学习障碍干扰学生，即”布惑”，以此激起学生探讨问题的兴趣。有了疑问，学生就会积极思考并去解决问题，也就有了解决问题的快乐。南宋教育家朱熹说“读书无疑者，须教有疑；有疑者，须教无疑，到这里方是长进。”例如我在讲授《会计凭证》一章时首先设置如下疑问：（1）假如我们到商场购买了一台彩电，商场会给一张什么样的单据给我们？（2）我们怎样知道商场开的单据对不对？（3）商场开的单据有什么用，是随手把它扔掉吗？这些疑问激发了学生的兴趣，使他们积极地进行思考、讨论，最后通过教师的归纳讲解，学生懂得：我们到商场购买彩电，商场会开一张购货发票给我们。这是一张原始凭证，我们收到后要认真地看一看上面记载的内容是不是真实的，有没有盖章，数字是否清楚、正确，数量、单价、金额有无正确，大写小写金额是否一致。这张原始凭证能证明这台彩电的所有权已是我们的了，同时如果这台彩电如果有什么质量问题，我们可以凭这张发票到商场换货或退货，所以不能随便扔掉。教师处处设疑、激疑、释疑，使学生原先对我们日常生活中涉及的一些零碎，片面的会计问题上升为对会计知识的系统、全面的认识，在学习中就会全面领会教材，在思考中提高了自身的素质。当然，设置的疑问既要巧妙，又不至于高深难以回答，否则，学生的兴趣会大打折扣，影响了教学效果。 2、利用动手机会，增加学习兴趣 根据学科的特点及职业中专生的心理特点，在会计教学中多利用学生动手的机会来激发他们学习的兴趣，让学生动手，形成愉快的学习情景，增强求知欲。例如：在讲凭证的填制和帐簿的登记时，要求每位同学事先要准备好各种凭证和各种帐簿，然后例举工业企业从资金筹集——生产准备——产品生产——产品销售——财务成果全过程的经济业务，要求每位同学都要动手做一整套凭证和帐簿，并且看谁做得准确美观并评出等次给予奖励。学生们看到自己亲手做的一整套帐，心中充满了成就感，并把它带回家中与家长共同分享成功的快乐。由于教学直观且通过学生自身的实践活动，同时以练为主线，充分调动学生多种感观参与学习活动，学中求乐。因此他们做而不厌，学习情绪高涨，兴趣盎然。 二、创设活泼气氛，保持学生兴趣 会计教学方式的设计，要从学生的实际出发，各种方式因时制宜，交替使用，趣味横生，就会对学生产生一种难以抵御的教学魅力。在这样的课堂气氛中，师生之间形成一种平等、民主、和谐的关系。在研究、讨论、质疑、问难的环境中，学生感到课堂不是一种负担，而是一种愉快的求知享受。例如：在讲授物资采购的核算时，本人并不是采用满堂灌的教学方式，而是按照工厂物资的采购程序，设置岗位角色，让同学们自己完成整个采购过程所需要办理的会计核算手续，从中发现问题。 三、分层教学，体验成功乐趣 在职业学校中实施素质教育，要求以学生为中心，面向全体学生，促进学生全面发展。“分层教学”作为一种能够体现这“两全一中心”要求的课堂教学模式，近年来逐渐被许多学校所采用。由于职业教育受到诸多因素的影响，职校的招生几乎是全部接受愿意报考的学生，学生个体差异梯度较之以前更加明显，加上职校班级的组建是以专业为单位的不分层次的混合班，造成职校生素质参差不齐的现实。职校教师在教学中如果不采用分层的教学方法，就会使学困生听不懂，好学生吃不饱，所有学生都没有获得成功的机会。 心里学研究表明：成功与兴趣是相辅相成的，相互促进的，兴趣带动成功，成功激发兴趣。实践证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会逐渐衰减，直至完全丧失。由此可见，帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴