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浅议新课程背景下作文教学方法初中生的生活单调，除了学习还是学习，没有独立支配自己生活的权力，尤其是在学校的学习生活，他们过的都是教室、寝室、食堂三点一线的生活，对于报刊杂志、新闻联播更是很少看见的。每次写作文的时候，总是有同学望题兴叹，抓耳挠腮。为“交差”或挖空心思，搜肠刮肚，或者是找《作文选》东拼西凑。如何给使枯蝎的河流注入新的源泉。这就是摆在每一位教育工作者，尤其是语文教师面前的一个非常重要的课题。 明确训练目标 “新课标”明确规定了写作能力方面的教学要求：写作记叙文的时候，能够做到内容具体；写简单的说明文的时候，能够做到明白清楚；写简单的议论文的时候，努力做到有理有据；依据实际生活的需要，写日常应用文。能够有独立完成作文的意识，重视写作过程中的搜集素材、构思立意、列纲起草以及修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改的时候能够借助语感以及一些语法修辞常识，做到文从字顺。能够与他人交流写作的心得，相互之间评改作文，进而分享各自的感受，交流不同的见解。能够正确使用常用的一些标点符号。所以，教师必须抓住这个目标训练。 确定训练的相关措施 一、与素质训练相结合 1.训练捕捉信息的思维敏感性 语文教学最终要落实到语言能力的培养上，然而语言是思维的物质外壳。在教学过程中，学生的听、读、看是输入信息，说和写是输出信息，思维则是它们出入的总开关。因此，训练思维的敏感性是相当重要的。 2.培养学生的写作兴趣 要写好作文，首先必须对写作有兴趣，有一种非写不可的强烈欲望。而写作水平的提高，与是否具有浓厚的兴趣密不可分。写作兴趣跟良好的写作习惯相辅相成，相互促进。要养成写作习惯，只有通过正确的模仿和反复实践。 初学写作，大抵是照着葫芦画瓢，但随着阅读内容的增多，学生阅历的丰富、分析、比较、综合能力的提高，再通过潜移默化的影响和学生反复练习，就可逐步形成自己的写作习惯和技能。 倘若学生只是为了写作而写作，那么，他就很难对写作真正产生兴趣。只有当他觉得写作不是老师的要求而是他自己内在的需要的时候，才会写好。当然，教师很难能够让每一个学生对每一次写作都产生如此迫切的“自我需要”的表达欲望，但是教师还是要尽可能地把写作和学生的自我需求结合起来。 而训练可以从写日记、笔记、书信等开始，把自己所看的、想的、做的、觉得有兴味的、有意义的东西写出来。由于这类文体形式既简单而且又有内容可写，学生容易体会到成功的喜悦，写作的兴趣和习惯就容易养成。 3.注重技巧、思维训练 这包括快速确定不同文章的文体，快速确定主旨以及文章表现主旨的方法。有些同学不管写什么文章，刚一开头就结了尾，写不出几句话来。主要原因是平时读书比较少，导致理解能力很差、思维能力低下，因此，一提起笔就犯难，对题目的意思、要求理解得不准确，联想、想像也施展不开。找准了问题之所在，就可以有的放矢地去训练了。 作文材料大多来自身边的现实生活。学生注意锻炼自己多方面、多角度思考问题的能力，久而久之，思维就会变得敏锐起来，写作时思路容易打开，有时也会浮想联翩，可写的内容也随之源源而来。此外，还要注意观察生活，积累丰富的生活经验，从根本上解决写作内容贫乏的问题。 二、与课本、范文相结合 在作文教学与课文、范文相结合的过程中，“照葫芦画瓢”的方法是颇有道理、颇有实效的。摹仿是写作的第一步，学生写作先要入套——摹仿；再出套——创新。仿写也出佳品，摹仿需要样板，样板就是例文，教材所选例文都是文质兼美的。教师应引导学生选择例文，深入分析例文。分析要以写作理论（单元知识）作指导，与理论知识紧密结合起来，切实让学生读懂例文，悟到妙处。学生应认真学习范文，包括课外读物中的优秀文章，要能背下来，仔细体会范文好在哪里，然后动手去写，由“偷”字到“偷”意，再到“偷”气，达到掌握要领，提高能力的目的。 叶圣陶先生曾说语文教材是个“例”，我想各种《作文选》也最多起个“例”的作用，它对我们写作只能授法示范，我们不能一味地生搬硬套，更不能剽窃抄袭，所以，我们应采取正确的态度，同时还要认真观察生活，真正懂得文章就是客观事物在头脑中反映的产物，丰富多彩的现实生活才是习作材料的源泉。要想写好作文，必须踏实地从写实练起。从生活中去捕捉信息，去提取材料、锤炼材料，这样才会真正达到学用结合。 三、与课外活动相结合 课堂教学是完成教学任务，提升课堂教学效率的主要形式。作文的课堂教学更是需要“高效”，因此，教师讲课需要“精”，精心设计教学方案，当讲则讲，当练则练，讲练则以一当十。一些简单的作文，可以采用听说形式训练。比如：记叙文中运用常见的表达方式作文，较复杂的作文则采取分解与听说训练相结台。比如议论文的论点、论据、论证方法。说明文的说明方